对新课标下上好体育课的几点思考.doc

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1、对新课标下上好体育课的几个环节健康的身体既是良好的道德载体，也是知识的载体。要想达到上述目的，提高体育教学质量和效益是重要因素之一。对新课标下上好体育课的思考，应是上好体育课的四个环节的思考，四个环节应该是目标突出，学生感兴趣，以学生为主体，具体分层对待。具体如下：一、目标突出体育课教学目标应该是淡化竞技意识，坚持“健康第一”的指导思想。《标准》明确规定对动作技术不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节，促进学生的生理、心理和社会适应能力的发展。在课堂教学完成后，学生的学习行为变化或学生结果能按课前所设定的课堂教

2、学目标加以衡量或评价。目标突出就应该是非常明确本次课要达到什么样的教学效果，在何种条件下做到什么程度。二、学生感兴趣不论教学什么内容，是难学还是易学，是学生感兴趣的还是不感兴趣的，要让学生乐学，那就要在教法上多动脑筋。让学生在兴趣中练，练中产生兴趣。例如耐久跑教学，由于耐久跑的生理负荷量大，加之动作单调枯燥。练习中有的学生易产生畏难情绪，不能很好完成学习任务。如果所耐久跑的教学变成游戏与情境相结合的方法，便能激发学生的学习兴趣，如可以设计成去北京参加2008年奥运会，沿途插上地名牌，每到一个地方简要介绍一下当地的风土人情，“想知

3、道下一站吗？请继续向前跑……”学生在好奇心驱动下，不知不觉跑到了目的地——“北京”。三、以学生为主体以学生为主体，要求教师在教学中要注重培养学生的自学意识，运用旧知识解决新问题的能力和探索精神，最大限度地发挥学生的个人智慧和能力，让学生在尽享学习成功的喜悦中，使求知之情、探索之志得到激发与升华。例如多种跳跃的练习内容，可用4个跳箱盖作器材，各组小骨干带领同学做多种跳跃练习，共跳出20多种花样跳法，学生的聪明才智得到了充分的展示。以学生为主体的另一层意思就是教师不应象个监工，应真正参与到学生中去，成为他们中的一员，参与他们的活动，

4、参与他们的游戏。游戏中，如果教师所在的一方恰巧是负方，一定要能输的起，与同学一起做赛前规定的活动，唱一首歌，或做两个蹲跳起等等，以此区别胜负方。这样学生会更感兴趣，更有热情。四、分层对待学生个体在差异，身体条件、兴趣爱好、技术技能、知识水平等不同，那么，学生上课表现的情况也不同，为了满足每一个同学的学习欲望，要具体分层对待。操作上首先是学生分层，接着是目标分层、教学分层，最后是评价分层。学生分层，即可把学生分成强、中、弱三个层次。体育成绩好、身体素质好的放在一组，开展教学，以创造性学习为主，培养动脑、想象和自学的能力，提出较高发

5、展性的教学目标，通过其自身的努力练习，能较快地达到预定的教学目标，那种自我满足的情感体验，使学生更加喜欢体育课，更加热爱体育。优育成绩及素质属中等的同学分为一组，先鼓励他们只要努行动，培养他们观察、理解和动脑动手能力，既不能让他们觉得自己太差，又不能觉得够不着上一层。体育成绩及素质弱的同学分在一组，主要以模仿性学习和练习为主。通过简单的模仿性学习和练习，让学生从中找出规律，只要有一点点的进步就及时给予肯定，以增加其信心，让他们相信自己，只要努力，就能取得成绩。必要时可让以上两组的同学来帮助他们，同学之间语言易沟通，把他们的体会传

6、授给同学。总之，具体分层对待就是让班级里的每一个同学都能找到自己的奋斗目标，避免“吃不饱，吃不了”现象发生。新课程标准的课程基本理念就是要打破传统的、守旧的习惯和方法，让学生主动、自觉、积极参与体育活动，发挥其自身潜能，找到自信，学会学习，健康成长。对新课标下上好体育课的几点思考红山区第六小学张瑞东