生命的诞生教案.doc

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1、生命的起源教学目标知识目标：1.描述生命起源的过程。2.举例说出生命起源的实验证据。能力目标：1.提高分析问题、整理资料的能力。情感态度和价值观:认同生命起源的过程。重点难点教学重点：描述生命起源的过程。教学难点：理解说明生命起源的实验证据。课时安排：本节内容为一课时至二课时。教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程导入：地球上现存的生物是形形色色、丰富多彩的，可是在地球诞生之处，生物的情况并不是这样的。通过之前学习的生物知识我们了解到每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？今天我们就来看看生

2、命的起源是怎样的。教授新课一、人类对生命起源的认识过程师：地球上的生命是怎样产生的？这是有着极高智慧的人类十分想了解的一个问题。自古以来，人们就对这个问题做了一系列的探索和研究。师：古时候，人们的知识水平有限，不能解释的问题往往就认为是神灵做的。所以，东西方都出现了关于生命起源的神话传说。请两位同学分别给我们介绍下东西方的神话故事。生：介绍盘古开天地、女娲造人的故事；介绍上帝七日创世界的故事。师：通过刚才同学们的介绍，我们了解了第一种关于生命起源的说法——神创论。神创论认为生命的产生来自天意，是由神或上帝创造的。这种说法有依据吗？哪些证据可以表明它是错的呢

3、？生：没有依据。按照神话故事的说法，神创造了多少种生物，世界中就应该存在多少种生物，不会增加也不会减少，但事实表明，生物的种类是不断变化的。即使有神，神就是第一个生物，那么神又是从如何产生的？师：从同学们的讨论可以知道，神创论并不能解释生命的起源。后来，人们又认为，生命可以从非生命物质中直接而迅速地“自生”出来。17世纪初，范©海尔蒙特把小麦苗、被人汗水浸湿的衬衣放入一个容器，经过21天，老鼠“自生”出来了。由此他提出了生命起源的“自生论”。人们又在日常生活中发现了这样的现象：没有经过处理的动物的尸体会逐渐地腐烂并且生出蛆来，堆在一起的腐烂的植物中会飞虫飞

4、出。即“腐肉生蛆”“腐草生萤”。师：“自生论”是不是正确的呢？如果不正确，怎样推翻这一观点呢？生：不正确。作实验，这是验证一个说法正确与否的最佳办法。师：雷迪与巴斯德通过实验否认了“自生论”的说法。肉只要不接触苍蝇，即使腐烂也不会生出蛆，肉汤不接触微生物，放置的时间再长也不会出现微生物。师：生命到底是怎么起源的呢？有一个学说是被大多数人所认同的，是哪个学说呢？生：化学演化学说师：化学演化学说认为，生命是在原始地球条件下起源的，是由非生命物质通过化学途径逐渐进化来的。教师介绍化学进化论中生命起源的过程。根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高

5、，原始大气中无氧气，也无臭氧层。原始大气的主要成分是氨、氢、甲烷和水蒸气等。在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机小分子。以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机小分子也随着降雨汇集到原始海洋中。我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。在原始海洋

6、中，有机小分子相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。师：这种假说也有一定的实验依据，科学家米勒就设计了一个模拟原始地球条件的实验装置，我们来了解一下他做的这个实验。介绍米勒的实验装置各个部分的作用。沸水——提供高温和水蒸气抽真空装置——避免氧气的影响电极——模拟闪电，提供能量冷凝装置——模拟降雨过程装置底部溶液——代表原始海洋火花放电的作用是：模拟原始的闪电向装置内输入的气体主要是：水蒸气、氨、氢气和甲烷等

7、米勒提出的问题是：原始地球，有没有可能产生生命米勒作出的假设是：原始地球，有可能产生生命米勒在实验中搜集到的证据是：产生出原先不存在的各种氨基酸等有机小分子米勒得出的结论是：在一定的条件下，原始地球上的原始大气中各种成分能转变成有机小分子。师：米勒的这个实验虽然为化学进化论假说提供了一定的证据，但是化学进化论仍然需要进一步的论证，因为它还缺少一个至关重要的实验证据——目前还没有在实验室中完成从有机小分子到原始生命的过程。当然，这个假说是最为大家认可的一种说法。二、生命起源的过程1. 阅读：学生阅读课本的材料，找出生命起源的过程 2.第一步：从原始大气到有机

8、小分子 第二步：从有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子 第三步：