《氓》主人公形象说课稿.ppt

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1、《卫风·氓》中的主人公形象说课流程说依据——（一）课标“学习优秀文学作品，品味语言，感受形象，提高审美能力。”“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智能；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”说依据——（二）教材进入高中阶段学习的第一首古典诗歌，代表《诗经》的文学艺术成就。一首反映婚姻爱情主题的叙事诗，也是一首极具代表性的弃妇诗。不可忽视的现实意义。说依据——（三）学情有基础——初步理解鉴赏诗歌的能力。语言障碍并不大，对《诗经》的基本常识和

2、表现手法有一定的了解。有期待——对有关于爱情主题的诗歌有兴趣；对诗中赋比兴的手法的运用及效果需要进一步体会；青春期的审美能力有待激发提升。有专长——课堂上思维比较活跃，善于在辨析中相互促进完成对文本的层层深入式解读。说课流程说设计——（一）目标1．梳理情节，反复朗读，体会诗中主人公情绪发展变化的脉络，把握人物形象。2．体会赋比兴的手法，理解抒情主人公复杂的情感表达中彰显出的人物个性。3．对比延伸，思考人物形象的悲剧意蕴及在当下的意义。说设计——重难点（二）重点结合诗句分析并深入理解诗中抒情女主人公的形象。（三）难点比兴手法对于表现人物情感刻画人物形象的

3、作用。说设计——（四）方法诵读法：在音韵节奏中品味语言，感受形象；讨论法：在辩论探讨中揣摩心理，深化认识；比较法：在比较研读中拓展延伸，提升认识。设计思路说课流程说流程——课前预习1、回顾复习《诗经》相关篇目及知识点。2、反复诵读《卫风·氓》，熟读成诵。3、提问质疑，根据课下注解从抒情女主人公的角度概括她的人生经历。——初步形成对叙事诗中主人公形象的认识说流程——（一）导入总括《诗经》背诵《蒹葭》在《氓》中，你读到了怎样的一个“故事”，看到了一个怎样的人？——温故比新，整体把握。说流程——（二）梳理经历，初识人物交流预习作业对女主人公人生经历的概括梳理

4、。你主要根据诗歌中的哪些章节概括出上述情节？有何侧重？初步提出自己对这一人物的认识看法。——从人物经历上初步感知人物性格命运。说流程——（三）揣摩心理，品析人物1、听诵读，感受朗诵者声调高低节奏快慢的变化。——听优秀诵读范本，通过把握声音变化感受人物心理情绪变化说流程——（三）揣摩心理，品析人物2、仿录音诵读全诗，划下叙事过程中最能够展现主人公内心世界的诗句并加以鉴赏时间为线索，情绪的大起大落，声音的高低起伏，轻重缓急——回归文本，将对人物的感性认识理性沉淀，通过品读诗歌内容与形式来品读人物通过诵读揣摩品析①不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。析：

5、恋爱时期，翘首期盼，时哭时笑，时恼时喜，纯真烂漫，一往情深！所以前句要读的慢重低，后句要读的轻快高，女子对爱情的痴情陶醉，一读了然。通过诵读揣摩品析②三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。析：六个“矣”沉痛而压抑。回忆艰辛的平起，无端遭暴的怨，不被理解的恨，反思之后的平静。通过诵读揣摩品析3、在感受的基础上再次诵读，读出主人公的情感变化来——反复诵读，加深对人物的理解。说流程——（四）分析议论，透视人物对于这样的婚恋经历，女子自己有怎样的思考？做出怎样的选择？——关注诗歌中议论抒情成分，深入

6、理解人物说流程——（四）分析议论，透视人物适时补充关于“桑”之比兴的背景和概念“桑林”是男女青年爱情的象征。桑由“沃若”到“黄陨”，女子从年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。说流程——（四）分析议论，透视人物2、作为叙事诗的《氓》为我们讲述的是一个并不罕见的故事，女主人公一片真心被抛弃的不幸遭遇在后世也并未绝迹，她的选择能引起你怎样的思考呢？社会根源、现实意义——辨析探究，读懂人物，读出现实意义。说流程——（五）比较拓展，评悟人物表现怨妇题材的作品在《诗经》中还有很多篇，这一题材不断发展，形成了后来的宫怨诗、闺怨诗。汉代《古诗十

7、九首》，唐诗宋词中都曾大量出现。很多著名诗人如李白、白居易、王昌龄等都曾参与创作。课下阅读此类作品，体会诗中刻画“弃妇”形象与《氓》相比有何不同？——深入了解《诗经》对后世文学创作的影响，用历史的观点理解古代文学的内容价值。【课后练习】1、熟读背诵全诗2、男同学以氓的口吻给氓之前妻写封信；女同学以女主人公的口吻致氓一封信。3、预习《孔雀东南飞》，初步赏析“刘兰芝”的人物形象说课流程说板书说课流程说反思1、预习任务指导明确。2、优秀范读加以引导。3、结合诗句品析人物，缺乏具有文体特征的人物解读方法指导。4、审美情趣的提升不能靠生硬讲解，比照之中更容易评断

8、高下，有所取舍。谢谢聆听敬请指正