教育随笔：应该给孩子留什么作业

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1、教育随笔：应该给孩子留什么作业教育随笔：应该给孩子留什么作业又到一年开学季。开学还没几天，各个方面已经围绕作业问题展开了讨论。教育部说，不准给一到三年级的孩子留作业。结果家长不干了，说必须留点作业。于是教育部妥协了，不提不能留作业的事了，而是该为应该减少作业。可是，怎样才算减少，少到多少，这些都不好讲。在现实操作中，只要允许留作业，那么作业肯定是很多的。一个老师只是讲一门程，可是一个孩子要面对很多老师，每个老师留一点作业，哪怕是一点点，汇总起就使很多作恶，于是，家长又不干了，说怎么留这么多作业，可是要知道，这些作业如果平均到每一门程上，已经是很少

2、的了。于是我想起当初我上学的时候，有一种作业叫做“自觉作业”，这个作业很有特色，就是你想做作业就自己给自己留点作业，不你想写作业就随便你。当然，这个“自觉作业”是有条的，就是你必须把老师留的作业完成之后才可以搞点“自觉作业”。所以，我常常是为了做点“自觉作业”，就先自觉地把老师留的作业先完成。到了我参加工作之后，我发现人们在写工作总结的时候，经常这样讲，今年我们这一块的工作，上级规定动作我们动了多少，我们自己的自选动作我们又是怎么怎么做的。哦，我突然明白了，原我们一直都没有脱离“作业”这个奇怪的东西。规定动作其实就是当初老师留的那种作业，自选工作

3、其实就是那种叫做“自觉作业”的作业。所以，家长们在作业面前这种矛盾的心理就很好理解了，因为我们从就没有脱离这种奇怪的“作业‘思维。我们应该明白的是，所谓作业只是一种方式，通过做作业掌握知识。但是，如果我部做作业也能掌握知识，或者我通过做点别的作业也可以掌握这个知识，那么，我还有必要做老师留的作业？从理论上讲，这是没有必要的。但从现实上讲，这是不可能的。结果，作业成了目的本身，学习的目的不是掌握一种知识，反而是为了做点作业。在孩子们的作业这个问题上，我们要有清醒的认识。我认为留不留作业不是一个问题，问题是我们应该怎样留作业以及留什么样的作业。我上学

4、的时候特喜欢学习历史。因为历史老师不留作业。我部喜欢学数学，因为数学老师总是留很多的作业。所以我当初历史的成绩很好，数学的成就很差。于是，一个奇怪的现象就产生了，一个不留作业的老师，学生很有学习的兴趣，一个留作业的老师，学生反而没有学习的兴趣。这里面就有一个技巧，很具有中国特色技巧。在东方化中，有一种说法叫做无中生有、物极必反。这个不留作业的老师，学生反而愿意去自觉地做作业，这留作业的老师，学生反而不喜欢做作业，这不很有意识吗？其实，没有作业就是做好的作业。没有作业不是真正的不留作业，而是一种很有技巧的留作业的方式。老师们应该把精力放在激发孩子们

5、的学习兴趣上，如果孩子自己具有学习的兴趣，即便你不留作业，他们也会自觉地去做作业。如果老师不能够激发孩子们的学习兴趣，即使你留再多的作业，孩子们还是不愿意做作业，那又何必呢？学生做了作业，老师还要批改，一个还是每年要批改大量作业，这简直就是一出力不讨好的事情。于是，我到现在还记得我当初的历史老师。她也不是不留作业，而是她喜欢我们在她的堂上就把作业完成。所以每次上历史的时候，她就把40分钟的实践分成两端，前一段讲讲历史故事，后一点带着我们做点作业，于是我们学习的很起劲。这种方式就使一种很好的方式，因为它没有放弃作业，也没有增加我们的负担，也没有给老

6、师带大量要批改的作业，一举多得。可是，现在人们讨论的作业问题其实很僵化。为什么不能让作业的方式多样化呢？完全可以再堂桑带着孩子们做一点作业，至少完成一部分作业，这样就可以减少学生了老师的负担。另外，我们时刻不要忘记作业的性质，作业是一种巩固知识的方式，座椅作业的形态完全可以是多样化的。一个数学老师可以把学习的知识变成日常生活的问题，让孩子们去想办法解决这些问题。一个生物老师完全可以把生物的知识与大自然的多样性联系起，引导孩子们主动去观察生物世界的变化，感受生物世界的奇妙。一个地理老师完全可以把地理知识与我们的生活环境联系起，让孩子们领悟地理的奥妙

7、。留不留作业不是一个什么特别值得讨论的问题，我们更应该讨论的是怎样设置作业的形式，激发孩子们的学习兴趣。作为家长，我们也没有必要纠缠于老师留不留作业以及留多少作业这个问题。我们完全可以跟孩子们一起作业。你可以告诉孩子如何用最好的方式去完成那些作业，你也可以跟孩子一起把那些作业变成生活中的内容，跟孩子一起去解决一个又一个问题。要知道，生活即教育，生活到处都是知识，问题是你怎样才能把作业所联系的知识与孩子们的生活本身联系起，从而使做作业成为生活的一部分，使孩子们在学会生活中掌握知识，从而更好地去认识生活、走向生活。生活即教育。但是生活本身不成成为教育

8、。生活要成为教育的前提是我们把生活作为教育。对于孩子，家长们应该学会通过生活的内容去教育他们，提高他们的学习兴趣。孩子们在日常生活中所遇