浅谈小组讨论式教学在历史新课改中的运用

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1、浅谈小组讨论式教学在初中历史新课程改革中的运用随着新课程改革的实施，一种全新的素质教育模式的开始。然而，旧的教育模式的影响并非短期内可以消除的，素质教育也并非能够一蹴而就的，它需要我们广大教师更新观念、勇于实践，以百折不挠的精神去摸索出一套行之有效的教学模式。由于初中生已具有初步的自学能力和逻辑思维能力，信息来源逐渐增多，知识面有所拓宽，其心理发展水平也已经开始适合自主性学习和创造性思辨，加上历史学科的过去性与综合性等特点也适合于使用小组讨论式教学方法，现结合本人在历史教学方面的实践，现就小组讨论式教学在历史教育中的运用谈谈浅薄见解。一、小组讨论式教学实施中注意的问题小组讨论式教

2、学是指经过预先的设计与组织,在教师的指导下,在学生独立思考的基础上,让全班或小组成员各抒已见,发表自己的看法,并通过师生间、生生间的多边交流,互相探讨,以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学模式。讨论式教学是一个以教师为主导，以学生为主体，以发展为主线的过程。因此，讨论式教学的开展需注意以下几方面：1、注意更新教学观念。教学观念的更新是整个教学改革的根本保证。这就要求教师和学生都必须抛弃陈旧落后的教学观念，树立科学进步的教学观。实施讨论式教学，应该树立如下教学观：教师所承担的不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生获取知识的能力，要授之以鱼，更要授之以渔；课堂教学是师生共同参与，相

3、互发展的过程，在这一过程中，教师起引导作用，学生是学习的主体，是知识的探索者与发现者，而不是纯粹的知识接受者；兴趣是学习动力的源泉，是创新思维能力的催化剂。2、创设民主平等的课堂氛围。5要让学生主动参与学习，就必须给学生提供自由呼吸的权利，让他们的心灵得到应有的自由，即为学生创设一种民主平等的课堂氛围，使每个学生都有一种心理上的安全感，在宽松、民主的环境中得到充分的发展。这是开展讨论式教学的必要前提。首先，教师要尊重学生，教师要与学生平起平坐，以朋友的身份与学生交流。其次，教师要相信自己的学生，相信他们已经是有思想的人了，只有相信学生的能力，才能做到真正的交流与共鸣。3、提高教师

4、自身素质。讨论式教学对教师的要求更高。教师除了要对教材内容、结构和相关历史背景有一个整体的把握外，还必须事先对教学环节的联系与驾驭，包括教学过程中有可能出现的状况，都要有充分的考虑。但是在课堂上不可避免地会发生一些突发事件，因此教师必须具备敏捷的思维能力和应变能力。同时，讨论式教学中，师生间及生生间交流增加了，这又要求教师要善于捕捉学生在交流过程中的信息，并及时加以引导，从而激发学生的灵感，并且可以避免课堂讨论脱离重点和失控。二、讨论式教学的主要做法与原则：讨论式教学主要有以下几个程序：定题，课前准备，课堂讨论，课后总结。（一）小组讨论教学应遵循的原则：讨论式教学是“围绕某一中心

5、问题”展开讨论，因此，选定一个议题是整个教学过程的第一步。议题的选定可以是教师根据教学的要求精心设计的，也可以是学生在学习过程中对某一方面存在质凝，进而演化为议题。但无论是教师提出还是学生自己提出的，议题的选定都必须遵循以下几点原则：51、启发性原则。讨论的题目要具有启发性。一般来说，问题可以分为三类：事实性问题、解释性问题、评价性问题。德国著名教育心理学教授海纳特说，问题最好能引起几种回答，他把这种问题称为激发性问题。只有评价性问题才具有激发性、启发性。首先，评价性问题往往包含许多疑点和悬念，值得深思，一经提出就能激发学生探求的兴趣，而且能启发学生进行多向思考。其次，这样的问题

6、教材上一般没有现成答案，所以一开始学生就处于“发现者”和“探索者”的位置上，必须经过搜集、研读补充材料和思索之后才能将结论整理出来，而且每一位学生的结论可能与其他同学的不一样。2、综合性原则。为了能拓展学生的视野和思路，讨论题目要具有一定的综合性。这里所说的综合性一是指知识的综合性，即题目能够关联或覆盖许多基础知识，不限于章节之内就事论事。比如，关于中国民族资本主义产生、发展及演变过程的问题，从时间上涵盖了整个中国近代史，还涉及到现代史中三大改造。二是指历史与现实的结合。将讨论题目延伸到现实生活中，使学生学会借鉴历史，联系现实。例如在学习完新中国的经济体制改革后，可将其引申到对现

7、今改革的评价上。三是学科之间知识的综合。各学科间往往是互相渗透，互相联系的，因此命题时若能利用历史与政治、地理等学科的联系，将知识的触角延伸到相关学科中去，有利于提高学生综合运用知识的能力。3、适应性原则。讨论题目必须考虑学生的学习心理特点、接受能力、知识水平等问题，选择那些难易适度、既能激发学生的思维积极性，又能使学生能力得到提高的问题。太难了，学生感到高不可攀，容易挫伤他们的积极性；太容易了，缺乏成就感，也不会引起学生参与讨论的兴趣。一般来说，讨论的问题至少要在学生思维上拐个