职高英语课外作业项目化.doc

《职高英语课外作业项目化.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、职高英语课外作业项目化北仑职高徐珊关键词：项目化课外作业课堂教学设计任务《新英语课程标准》指出：“教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。”长期以来“课堂教学任务化”已深入人心，但是我们对于该给学生留有怎样的课外作业这一问题却了解不够。教师应该改变传统的作业观，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息。教师学会科学地布置作业对提高课堂教学效率是非常必要的。为了深化和拓展课堂教学，我们尝试了“课外作业项目化”的研究。一．传统作业模式的弊端。作业过程是学生智慧、知识、能力、情感、态度、价值、理想的生成过程和体现过

2、程。传统作业在培养学生记忆力方面是非常有效的，并且具有很强的操作性。但是随着教学改革的深入，我们渐渐发现了传统作业的很多缺陷与不足，主要表现在以下几个方面。1．作业偏重记忆，缺乏应用。传统作业的目的是巩固和运用知识。很多教师钟爱传统作业因为它们易实施、易检测，而运用性作业因其操作性弱、反馈评价困难而在作业实践中被淡化。因此传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力。2．作业重复繁多，缺乏研究。3．作业没有弹性，缺乏层次。传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。4．书面作业多，口头作业少，缺乏交际。教师布置的英语作业多为书面形式，它忽视了英语

3、的交际功能。5．作业评价忽视过程，注重结果，缺乏激励。传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，传统作业评价注重作业本身的客观结果，忽视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动，学生当中抄袭作业的现象十分普遍。面对这样的现状，如何科学地布置课外作业，使完成课外作业成为学生高兴做的事而不成为他们的负担，引导学生自主学习和主动发展，已成为我们广大教师面临的紧迫问题。二、课外作业项目化课外作业项目化（Project-basedHome

4、work）是以观察、调查、探究、展示和分享等形式开展的跨学科活动，“项目”是指由若干交际任务构成的一组旨在解决问题的语言运用活动。项目化课外作业要求教师根据学生的语言水平和学习兴趣，找出教学内容与生活经验之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。这种作业既要求学生课后自主地开展一些与课堂教学内容和现实生活有着密切联系的语言实践活动；又要求学生将课外习得的语言知识应用于课堂，用来丰富课堂内容，扩大语言信息量，提高课堂教学效率。例如学习了职高英语基本版第二册Unit3Animals后，要求学生开展一些有关动物的活动。比如演讲“我最喜欢的动物”、“世界

5、动物日”，还可以请学生代表某种动物给人类写一封告白书等。做项目既可以使学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台。三、项目化作业应遵循的原则1.激励性：我们在项目化作业中所设计的各种任务的目的就是要促使学生树立学习责任感，培养毅力和支配时间的能力，培养自信心和成就感。2.层次性：我们学生的身心发展有其共同点，但因其认知基础，认知风格和个性特征等方面存在着差异，学生在学习的深度、广度以及学习速度上还是有一些不同的特点和要求，因此我们在设计项目任务时，也应遵循“因材施教”的原则。根

6、据学生的个性差异，设计呈阶梯式的项目作业与练习供不同层次的学生选择。3.安全感：（1）项目化任务的要求和表现形式应使学生有安全感。教师应按照不同年龄段学生的生心理特点和认知规律设计任务。例如：不让那些学习落后或有自卑感的学生在众多同学面前完成他们没有把握的任务。（2）项目化任务所涉及的内容也应使学生有安全感。设计的活动既要贴近学生的经历和生活以便得到学生的最大参与，又要避免触及到学生的敏感隐私，如单亲家庭问题，生理缺陷等。每一个阶段任务的设计都应具有一定的导入性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练理解语言功能，并能在交际中进行运用。以

7、上这些原则是不可分割的有机整体，操作中我们要注意它们之间的相互联系和相互制约，以推动学生的认知能力，语言能力和交际能力相互促进和协调发展。四、项目型课外任务的类型：1．设计制作型：1）制作名片。学生在高一入学时刚进入新学校，彼此互不认识，为了让学生增进了解，可以让学生设计各种个性化的名片，要求名片上包括、姓名、地址、电话、E-mail地址等。2）制作请柬。可以布置学生设计制作邀请别人来参加自己晚会的请柬，请柬上的中心语、时间、地点、人物可以自由选择。3）家居设计。学了第1册Unit2Housing后可以请学生课后设计他们理想中的家园。要求画好图纸并用

8、小作文的形式在图旁添加介绍。学生在课外准备和课内汇报时，自然操练了课文中的词汇，而且还找出了扩展词汇加以运用