浅谈自主创新的音乐课堂教学模式构建.doc

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1、浅谈自主创新的音乐课堂教学模式构建音乐是一门听觉艺术，更是一门情感艺术。不管在课堂内外，给孩子们营造一种良好的音乐氛围，给孩子们一种美的熏陶和情感体验，更能激发他们对音乐的热情和喜爱。“自主创新”的音乐教学模式，是一种以在教师为主导作用下，学生作为学习主体参与教学全过程为特点的一种开放型教学方法。它主要通过各种音乐教学活动，使学生广泛参与、接触、感受各种音乐问题情境，在教育者的适时而正确的引导下，学生自主探究音乐，主动获取音乐知识，使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。一、创设情境，引导学生积极的体验和感受。一位音乐教育家说：“音乐的本质在于对情感的反

2、映，对音乐的学习与其说它是一种智力过程，不如说它是一种情感过程——审美体验。”因此，在这一过程中，主要是通过教师创设合适的音乐教学情境，激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到教学活动中来，体验由教师精心设计的音乐问题情境，诱发其探究欲望，做好积极学习新课的心理准备。例如，在教唱彝族歌曲《赶圩归来阿哩哩》时，通过观看介绍彝族风情的资料片，了解彝族的风土人情，精美的画面，优美的配乐深深打动了同学们的内心世界，继而教师引导学生观赏彝族歌舞的片段，在学生欣赏的过程中，配以生动的语言，缩短了学生与歌曲间的距离，使他们对音乐产生了强烈的共鸣，内心积淀起一股强烈的感情，急欲

3、表达，因而学唱歌曲的时候他们非常投入，从音乐中得到了美的熏陶。二、激发兴趣，自主探究与合作学习相结合。法国著名心理学家布鲁纳认为“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的学习同样是一种发现，相信和依靠学生自己去发现和探索事物的真相，以学生为主体，通过教师的引导、点拨，让学生在自主学习中自己质疑、自己发现问题，可以极大的激起他们学习的兴趣。因此，在这一环节中，主要是由教师为学生提供一些有意义的音乐材料，让学生在自己动口、动手、动脑，在听、唱、练等中发现、提出音乐问题，在独立思考及合作学习中分析问题，领悟、理解自

4、己所发现的音乐规律和所学习的音乐内容。如在“力度记号”的教学中，可先让学生观看录象，火车由启动向远方开去，然后由远处向近处开来，想一想声音有哪些变化？然后分小组讨论，并请学生用自己理解的动作和图形表示出来。学生创编的动作和图形各不相同，虽然是各式各样的，但是所表现的力度是一致的：由弱到强，再由强到弱。这时教师乘机揭示音乐中的力度记号为“〈”、“〉”。在教学中还应充分开发课堂中集体的交往、群体心理气氛等集体潜能，使学生在合作学习的过程中，体验合作的成功。学生在与同伴自主、和谐的学习交流中增进友谊、增长智慧，以学生互动为中心，具有师生互动所无法取代的价值功能。例如：在

5、学生初步学会歌曲《赶圩归来阿哩哩》后，教师提出问题：你们认为这首歌曲除了齐唱、独唱还可以怎样的形式演唱呢？让学生独立思考。这个环节是学生进行小组讨论的前提，使每个学生都准备好参与小组讨论的素材，形成讨论内容的个人见解。紧接着是小组讨论，这是核心环节，它可以为每位学生提供发表见解，参与创造，表现自我的机会，同时在小组讨论中将个人的见解转化为全组的共识。第三是组际交流，这是由小组代表或方案设计者将讨论结果向全班汇报展示，也可以建议全班同学共同演唱创新的方案。第四是审美评价，在各组展示的基础上，师生共同赏析审美。教师抓住契机，发展问题，让学生在比较、交流中自由选择、自己

6、认定、自主参与，形成适合自己的艺术创造。最后这首歌曲就在小组合作方式中产生了可以对唱、轮唱、一领众和、回声应答等多种新的演唱形式。三、适时引导，激发学生创造性的艺术表现这一环节建立在上述教学活动之后，学生对所学的音乐内容已有较明确的“理解”，相应的音乐能力也得到了一定的发展。在此基础上，教师适时引导学生用自己喜欢的形式将歌曲进行创造性的表现。大致有以下几种形式和内容：1.根据歌曲内容，创编表演动作。这一活动最适宜在中低年级展开。在课中，教师应按教材的要求充分引导学生理解好歌词内容，把握基本情绪，发挥学生的想象能力；引导学生结合已学过的一些舞蹈动作、律动动作，创编出

7、各种表演动作。这些动作对歌曲的内容表达不一定很准确，教师要注意引导、鼓励学生突出一个“新”意，以培养学生的创造思维能力。如歌表演《小小羊儿要回家》，可让学生先观看一段小羊的生活录象，然后播放范唱音乐，让学生根据音乐情绪和歌词内容自由想象创作，如小羊进食的神态、走路的姿势……再通过启发、揭示、示范指导学生分段、分组想象创作。2.根据原歌曲歌词的内容和旋律，改变部分歌词和重新填词。作为音乐教材中的歌曲，一般都是比较经典和优秀的作品，学生不太可能把重新填词做得更好，但一定要鼓励学生大胆地去改编，去模仿。通过这种形式的教学，可以使学生在心理上拉近与名家之间的距离，体验到“

8、创造”并不