教育评价概念教育论文.doc

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1、教育评价概念教育论文教育评估、教育评价是20世纪30年代在美国兴起，60年代兴盛于西方世界并传入我国。这些学科虽然在我国大力发展□有20余年，但理论研究的进展不大，学科的成熟度不高，与我国广泛开展的教育评价活动很不适应.我国各省市都有考试院，也成立了许多评估、评价机构，广泛展开了对教育测评估评价活动。而与此相应的教育测验、教育统计、教育测量、教育评估、教育评价理论很不成熟.尤其值得重视的是教育评价与教育研究和发展，以及对教育评价实践的指导.鉴于此，本文对与教育评价相关概念进行简述和辨析•%1.关于教育评价相关概念简述教育测验：即为考试，它是对人的知识、技能和能力以及某些心理特征的测

2、量。考试是教育评价的一种手段。考试是个系统，它由主考、被考、试卷、考分四要素组成。考试的过程就是主考组织编制试题，通过试题作用于被考，将正确答案、评分标准与被考的反应相比较，然后给出考分的过程。考试从宏观上可分为社会考试和教育考试两大类。教育考试又可分为校内考试和校外考试两类。按考试分数的解释与使用，可分为常模参照性考试和标准参照性考试。按考试对象分，有学业的成就考试、学术能力倾向测验、人格测验.按测验人数分,有个别测验、团体测量.接测验方式分，有纸笔测验和非纸笔测验。其它可分为难度测验、速度测验、总结性测验、诊断性测验以及大规模测验、教师自编测验等.[1]教育统计：运用数理统计学

3、的原理和方法研究教育现象中的数量关系的一门应用学科。它通过数据的分析和处理，准确地掌握教育情况，为制定教育方针、政策提供科学依据，为开展教育科学研究，探索教育规律，制定教育方案，检查教育效率提供科学方法，也为教育管理和教育评价提供有效的工具.它分为两大类：一是描述统计学，研究简缩数据和描述这些数据，二是推断统计学，用数据进行统计检验，统计分析和非参数统计法作出决策。前者只是分析某一样本的特点，而后者则是通过抽取母体的一个样本，并以此样本为根据来分析母体的特点.它是在教育问题的研究屮，描述样本,分析样本，分析样本与总体的关系，从而进行教育科学推论的一种原理和方法.其研究方法一般有：大

4、量观察法、统计分组法、综合指标计算法、统计资料检验法、统计资料图示等。⑵教育测量：研究如何测量学生的学业成绩、学习能力、兴趣爱好、思想品德以及教育效益等问题的一门教育学科。它运用各种测量手段和数理统计方法等数学工具，根据教育目标或教学计划的要求，研究如何测量和评价教育效果，如何编制测量计划，各种类型试题的优缺点，衡量一个学业成绩测验好坏的数量指标，如何进行测验结果的统计分析，测验分数的解释和评价等•其主要内容包括：测量原理、项口分析、效度、信度、标准化测验、测验的设计和编制、测验的常模、测验的实施和评分、测验结果的解释等。[3]教育评估：是一种有系统地去寻找并搜集资料，对评估对象作

5、预测性、估计性的评判，以便协助教育决策者从若干种可行的策略中择一而行的过程.在我国教育评估与教育评价不作严格区别,在实践中具体运用时，不同的范围和场合有不同的习惯用法.如高等教育屮多用评估，在督导部门也称督导评估，而在普通教育领域多用教育评价不过两个概念是有一定区别的.评估有估价的含义，较为模糊粗略，而评价相对而言是较为精确的价值判断，评估多用于群体或单位的状态及效果的估价，而评价则既有对群体和单位的价值判断，也有对个人的判断.教育评估的一个重要目的就是为教育决策提供重要依据，国家教育管理部门要根据教育评估的结果，及时调整教育的决策。教育评估的结果对国家、对学校都是一份咨询材料，而

6、不是行动纲领•[4]教育评价：以教育为对象，研究各类教育目标与相应的教育现象之间的关系，并给予一定的价值判断的学科.它的研究范围可划分为：宏观教育评价和微观教育评价。它的基本范畴是:教育评价的对象，教育评价的范围，教育评价的模式，教育质的规定性评价，教育量的规定性的评价，教育质和量变化的度的评价，教育评价的指标体系，教育评价的类型.其研究的基本原则有：客观性原则、理论联系实际原则、发展性原则和联系性原则.其种类包括口标评价、过程评价、条件评价、贡献评价等.[5]教育评价：教育评论学是研究教育评论现象和教育评论活动规律的科学.或者说它是研究教育评论的历史、现状,教育评论现象的本质联系

7、，教育评论工作的性质、任务和作用，以及教育评论工作的原则、方法的科学.教育评论学是与教育理论、教育史并列的一门教育学科.要建立教育评论学的学科体系，必须解决两大难题，即建立教育评论学的范畴体系和概念体系，并给予科学的揭示和阐述，使这些概念和范畴形成…个有机整体.同时，还要运用这些概念、范畴及其所固有的内在联系，釆取科学的方法论证教育评论活动中最普通、最…般的科学原理；从而揭示出整个教育评论活动及其形成和发展的基本规律。教育评论学的研究对象和任务，从根本上规定了教育评论