数学教学引导学生主动参与获取新知.doc

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1、数学教学应引导学生主动参与获取新知古人言：“授人以鱼,只供一餐之需，教人以渔，方可终身受用。”据此，教学中应注重教给学生学习的方法，引导学生学会学习，培养主动探索、总结归纳、推理提炼的能力。因而引导学生主动参与获取新知是小学数学教学中的一个重要目标。一、激发主动参与获取新知的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生入门的先导，同时又是促进其努力学习的内部动力。强烈的渴求揭迷的欲望会促使学生探索新知。教师如能及时抓住学生这一心理，进行激发、鼓动，使学生尽快进入一种好奇、渴盼的境界，在大脑中形成“究竟是什么？”、“究竟为什么？”

2、的欲念，则可以促使学生积极、主动自行探究规律、获取新知。例如在教学三角形面积公式时，我设计了这样的一个环节：让学生把两个完全相同的直角三角形对拼成一个长方形，再将一个长方形拆成两个完全相同的直角三角形。通过魔术般的拼拆使学生亲自感知，对“为什么这样做”在大脑中产生了一个谜，教师再进一步激问：“这对我们今天学习的三角形面积公式有什么启发？”这样，引发了学生的好奇心，对学习新知产生了欲望，使学生自觉地投入到对新知的探究之中。二、创设主动参与获取新知的情境环境塑造人，环境激励人。人处在此情此此景之中很容易被感染，被鼓励。小学生的情感单纯很热

3、情，容易随情境而变化，这是激发学生学习动机、提高学习效率的有利因素。对学生而言，其认识情感是处于积极取向还是消极取向，首先来自于教师对他们的影响。在教学中，教师的首要任务是在于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成获得新知的心理愿望。例如，在讲授“时、分、秒”时，单纯的讲解它们之间的进率容易使学生感到枯燥、乏味，不利于学生接受。为了充分发挥学生主体作用。使他们主动参与，在教学中我设计了这样的一个环节：发给学生每人一个表盘实物，以每个小学生日常作息时间的内容，让学生自己动手拨一拨，观察指针的变化，引出所学知识，使学生在轻松愉快的情境中参

4、与新知。三、引导学生主动参与学习过程在课堂教学中要确立学生的主体地位，不能把教学过程单纯地看做知识的传递过程。还要发挥学生的独立性、主动性和创造性。学生无论从书本上获得间接经验还是认识生活中的客观实物，都需要经过一个积极主动地思考和感知过程。在教学过程中，学生对教师的讲授是有分析有选择和有评价的。这就需要我们教师充分发挥主导作用，激发学生积极向上的情感，积极主动地将学生带入学习的过程中。例如，在讲授“能被2、3、5整除数的特征”时，让学生自己报出1——50这些数中2的倍数，让他们通过观察、发现从而得出能被2整除数的特征，接着引用同样的

5、方法让学生自己探索出能被3、5整除的数的特征，而在课后，再引申一步，提出“能被9整除数的特征”这一问题，这时学生在前面主动学习的基础上已基本掌握了方法，很快自己做出正确的结论。四、课后反馈使学生主动参与获取新知得到补充完善由于在课堂教学中学生积极主动参与，学生当堂吸收率较高，这就可以减轻学生的学习负担。同时增加了学生学习的自信心。然而学生学习能力的差异性决定了学生掌握新知的程度的不同，这时课后反馈就显得十分重要。通过反馈可以及时了解学生掌握知识的情况，对没有掌握知识的学生进行个别辅导，对普遍不清楚的问题进行针对性讲评。这样，既避免其它

6、学生陪上课的现象，又不漏掉差生，使教学更加符合实际。及时的反馈可以使教师掌握学生情况，控制好教学的节奏，也可以使学生作业针对性更强，减轻学生负担。还可以使学生和教师更加接近，增强学生的自信心和自觉性。在传统教学中，我们片面强调教师的主导作用而忽视学生的主体地位，致使学生的主动性、创造性得不到充分的发展。从而使学生不愿主动参与学习，厌烦学习。因此，在教学中注重引导学生主动参与获取新知，不仅是基础教育改革的必须，也是实施素质教育的需要。作为我们教师，在教学中，只要善于激发、创设这种环境，敢于放手让学生自己去体验教学内容，就一定能使学生主动

7、去获取知识，从而达到“授之以渔”的境界。