数学教学中如何引导学生主动参与学习

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数学教学中如何引导学生主动参与学习李绪旭山东省日照市岚山区高兴镇中心小学276811随着新课改的深入开展，越来越多的教师普遍认识到“教师的教是为了学生的学，学生是学习的主人”。辩证唯物主义也认为：“外因是变化的条件，内因是变化的根木。”人的认识从感知外界事物发展到抽象思维的过程，起着关键作用的是人的主观能动性。因此，我们在教学中要千方百计地启动学生学习的动力，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生主动参与到学习的全过程中，既给所有学生参与的权利，拥有主动获得发展的机会，乂要让学生在参与中主动地发展，在发展中获得新的参与，从而体现“以学生发展为木”的教育原则。那么，在数学教学中如何引导学生主动参与到教学全过程中呢？一、让学生操作皮亚杰认为：儿童学习最根木的途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此，我们在课堂教学中要更重视直观操作，让学生在活动中参与。例如教学“圆的周长”，在复习了长方形和正方形周长的基础上设疑：“圆的周长怎样计算？”然后引导学生操作，用大小不同的圆在直尺上滚动，量出圆的周长，比较圆的周长和圆的直径之间的关系，使学生发现圆的周长总是这个圆的直径的3倍多一些。当学生知道这个发现叫做圆周率的时候，他们会体验到解决问题的乐趣。这样，在量量、算算、想想的过程中，改变了过去教师当“演员”、学生成“观众”的现象，使教师真正变成了“导演”，真正地体现了学生在学习上的主观能动作用。二、让学生发现著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，为使学生积极主动参与到教学过程中，我们可以引导学生利用已有的知识 和生活经验，自己去发现新问题、探求新知识，从而自行发现科学原理，学会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，更加激发出渴望参与学习的内驱力。例如教学“圆锥的体积”，首先把全班学生分成4人一小组，每组提供水槽、等底等高的圆柱和圆锥学具各一个，让学生通过看一看、比一比、量一量，发现这个圆柱和圆锥有什么共同的特征，得出它们是等底等高的。其次让学生用圆锥盛满水倒入等底等高的圆柱中，观察需要几次才能倒满；再用圆柱盛满水倒入等底等高的圆锥中，观察倒满了几次才把水倒完。通过实验，你发现了什么？学生很自然地说出了“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”。这样，不仅使学生理解了圆锥体积公式的由来，而且能使学生获得探索新知识的方法，培养了学生探索的兴趣和能力。三、让学生思考每个学生对待问题都有自己的看法，因此，我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给学生留出一份自由自在进行思考的空间。例如教学“较复杂的分数乘法应用题”，在上完新课后进行巩固练吋，我-改以往巩固练习的做法，出了这样一道题：“一本书有240页，小明第一天看了全书的，第二天看了全书的，?”让学生思考，提出不冋的问题进行解答。学生经过动脑,很快地提出：第一天看了多少页？第二天看了多少页？两天一共看了多少页？第二天比第一天多看了多少页？还剩多少页没有看？……学生经过思考掌握了知识，参与到了学习中。这样的学习，学生的积极性特别高，收到了极佳的教学效果。因此，在平吋教学中，如果学生在独立思考中遇到障碍，“不要端现成的饭给学生吃”了不把解决问题的方法、答案直接告诉给学生，而是设计问题让学生继续思考，给予思考性的指导，让他们在思考中参与到学习的过程中来。四、让学生讨论在课堂教学中，讨论是学生参与教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法。因此，教学中应针对教材的关键内容，组织学生充分讨论，人人参与， 个个发言，各抒己见，取长补短，活跃了课堂气氛，有利于发挥学生集体的智慧，开展合作学习，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进了学生知识的发展和能力的提高。例如教学“梯形的认识”，在总结出“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”的吋候我就提出这样一个问题：“这里的‘只&rSqU0;字去掉行吗？”“&lsqU0;四边形&rSqU0;不要行吗？为什么？”组织学生分小组展开讨论，冇的学生说：“‘只’字去掉，变成了‘脊--组对边平行的四边形叫做梯形&rSqU0;，那么，长方形、正方形也有一组对边平行，但它们不是梯形。”有的说:“如果把‘四边形’去掉就变成了‘U冇一组对边平行的图形叫做梯形&rsqU0;,而图形有的是五边形、六边形……它们有的也只有一组对边平行，难道五边形、六边形也是梯形吗？不是。”通过讨论学生形成了共识，梯形要领中的“只”字和“四边形”都不能改变或去掉。这样的教学，不仅激发了学生学习的兴趣，使他们主动参与到了新知识的学习过程中，而且在讨论、比较中加深了学生对所学知识的理解，学会了探索的方法，品尝到了成功的喜悦，激发了学生进•-步学习的兴趣，培养了群体合作学习的精神。总之，教学之道，贵在引导。教师在备课和上课吋要处处站在学生的角度来钻研大纲、教材、教参，充分调动学生学习的自觉性和主动性，给他们以更多的展示自己的机会，引导他们积极、主动地动手、动脑、动口，让所冇学生都能自始至终地参与到学习的全过程中，让学生学会生存、学会学习、学会做人，真正把学生培养成新世纪的创造型、开拓型人才。