让美术课堂从“活跃”到活跃.pdf

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1、让美术课堂从“活跃”到活跃◇郭伟美术课教学不仅要传授一些美术学科的基鸣，满足了学生联系实际，美化生活的物质和精本技能，更重要的是培养学生的创造力、想象力、神需要，从而也调动了学生的积极性，让学生感观察力以及动手实践的能力。这些因素也决定了受到美术课是他们生活中最有趣的朋友。美术的教学必须在学生自愿和感兴趣的前提下二、“玩”着学的美术最能唤起学生的兴趣进行。如何才能让学生在美术课堂上从“活跃”到活跃呢?作为美术教师，笔者认为最首要的就是爱玩是孩子的天性，也是他们这一年龄阶段运用各种方法去激发学生学习美术的兴趣，并使特有的实践活动形式。我们可以利用孩子们“好这种兴趣转化成持久的情感态度。以下是

2、笔者在玩好动”的天性，创造性地使用美术教材，把那些教学实践中摸索出的几点做法，小有成效，供大他们不太感兴趣的东西改为边玩边学，让“玩”在家参考。教学中发挥它的快乐因素并融入课堂，让美术课真正还原寓教于乐。但所谓的“玩”并不是盲目的一、生活中的“美术"最能获取学生的共鸣乱玩，而是要玩的有实效，有目的，从学生的视觉、在美术教学中，生活是最好的教材。我们在味觉、听觉、触觉等方面引导，把“玩”渗透到教学课堂上利用生活的点点滴滴引导学生发现本来的每个环节中去，将美术的知识点融化在“玩”中。熟视无睹的生活化艺术美往往更能激起学生的如在上《有趣的拓印》这一课时，教师可以带学生共鸣并得到意想不到的效果，课

3、堂中学生的亢奋来到校园里实地观察，让他们进行比赛看谁能寻点会格外的多，学生的想法和点子也会格外的找到最有特色的拓印材料，如树皮、瓷砖等，在下多。如橱窗广告、马路边的花墙等，都是向学生进课前十五分钟集中进行评比，最终胜利的学生会行美育的极好内容，在课堂上运用生活中的美来获得教师的神秘小礼物(教师自己的拓印小页)。进行嵌入，逐步带学生从寻找、发现生活中的美在这种轻松而有目的的玩中学习，让学生感到没深入到认识、感悟艺术中的美，最后让学生做到有负担，让他们感到学习就像游戏一样，是一种学以致用，创造生活中的美并生活其中，提高自享受，一种娱乐。当然，在“玩中学”或者“学中玩”，己的生活品味和自己周边环

4、境的艺术含量。“设将玩进行于教学的每一个环节，这首先需要你不计制作小装饰品和使用工艺品，装饰自己的学要把孩子当大人看，而是要把自己当孩子看，怀习、生活空间或馈赠他人”，“为自己喜爱的书籍、抱一份童心与学生交流，这种无形的亲和力足以影集、纪念册等设计封面”，“为校运动会或文艺活让孩子们没上你的课就会无比失落。动设计招贴画”⋯⋯这些紧密联系生活的美术课三、真实的教具最能牵住学生的神经堂内容，都是增强美术实用性和提高学生积极性的好途径。这些过程引发了学生美化生活的共经常会见到这样一种情景：教师展示出课前作者简介：郭伟，山东省日照凤凰小学，E—mail：rzfhxxgw@163．com(山东日照，

5、276826)基础教育参考·2014／17锯准备好的教具，孩子们一片惊叹声，接着课堂上象大师拉斐尔一样，但是我却花了一生的时间去孩子的眼睛会格外明亮，思维会格外活跃⋯⋯学学习如何画得像孩子⋯⋯”一个大师的作品无论习是需要体验的，运用各种直观教具，是引发学画风多个性，功底多深厚，那都是生活中的产物，生学习兴趣最好的捷径。但是在使用教具的过程世俗中的影像，而儿时是一个让人们留恋、美好、中应该注意，收集的教具一般用于欣赏，而且层纯真的时代，没有思想包袱，没有世俗观念，返璞次较高，大都是名家之作和民间工艺精品，这种归真就是绘画的最高境界。然而，对于孩子们美术教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情

6、趣创作是需要勇气的，有的学生怕自己的作品特殊，有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神怕同学起哄，更怕得不到教师的认可，这个时候教食粮。但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种师的一举一动都是话。我们可以用一句肯定的赞“可望不可及”的心理，所以教师在传授除“欣赏”扬，用一个惊喜的眼神，也可用一个小小的动作，以外的课型时，要配有另一形式的直观教具进行不论是课堂巡回指导还是作业评讲时给予学生创教学活动，即自制教具(也包括教师在课堂上直新的勇气。在美术课堂上，教师应该更明确认识到接的手工或绘画演示)。这种形式的教具有多媒让学生学习美术不是为了让每一个人将来都成为体课件所没有的“真实”感，学生很容易

7、在心理上画家，而是使他们在美的熏陶下得到更全面和谐接受。如在讲授《夸张的脸》这一课时，由于学生的发展。教师应是学生艺术灵魂的唤醒者、美学思本来对表现人物脸部就觉得有难度，更不用说在维的守护者，教师要在学生正确的思路下尽可能这节课中表现的是富有表情的脸，所以学生很容尊重学生主体的差异，让学生在美术课上学习自易被教师在课堂上的亲手演示所吸引。“知识是己喜欢的，表现自己喜欢的，这样才能让他们更有一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。