让学生在尊重和体验中健康成长.doc

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1、让学生在被尊重和体验中健康成长-----谈未成年学生的思想道德教育宝鸡市姜城中学袁咏梅教育反思是中学教师成长的必由之路内容提要：要想德育工作取得比较好的效果，作为成人的教师首先要尊重未成年的中学生的主体地位，要给他们足够的尊重和信任。对他们要有关怀意识，而不是认为他们还是小孩子，不需要我们成人所需要的被尊重，被关怀。要根据他们的身心特点和时代特点有针对性的进行教育，创设情境吸纳他们积极参与，在特定的情境中震撼他们的心灵，陶冶他们的情操，最终使他们“如沐春风”，自愿自觉地被“潜移默化，潜滋暗长”，从而培养和提高他们的自我教育能力。　　体验教育在未成年人思想道德教育及成长中占

2、据重要的地位。对于未成年人来说，让他们在体验中通过自身感受，在感受中自主选择我们所期望的正确品德。通过这种自我教育，收到“事半功倍”和“润物无声”的效果是一条行之有效的重要的德育途径。目前，我国１８岁以下的未成年人约有３.６７亿。他们的思想道德状况如何，将直接关系到中华民族的整体素质，间接关系着国家前途和民族命运未成年人的德育工作一直以来都是社会、学校、家庭挂在嘴上、惦在心里的一件大事，可是怎样才能使我们的德育工作真正深入未成年人的心灵、进而影响他们的行为呢？作为一名教育工作者，我认为，要培养未成年人良好的思想道德素质，应当从尊重与体验做起。　在道德教育中，要强化尊重教育

3、　　德育工作要取得好的效果，作为成人的教师首先要尊重未成年人的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任。作为成人的教师在培养未成年学生的良好品德时，常常因为他们的年龄尚小所以就把他们的心理需求也有意无意地看成“小孩子”，忽略他们的正当心理需求，不考虑他们的兴趣、能力、个体差异，这样就使得未成年学生成了被动的受教育者。品德教育常常就如同只需要掌握的文化科学知识，虽然他们能说会写也会背，但却很难成为自己的行动指南。最终使得我们的品德教育“费尽千般功，结果一场空”。强化尊重教育，就要培养教师对未成年学生的关怀意识。尊重就是教育，就是塑造。“尊重学生”能以一种重要的塑造力量构建起平等和

4、谐的师生关系，以保证学生的身心健康。“尊重教育”作为培养学生自尊心的重要途径，能够激发、强化和滋养学生的自尊心和自信心。教师要尊重学生，第一，要和学生做朋友，要蹲下身来看学生，与学生平等相处，以礼相待，耐心倾听学生的心理诉求，然后再在传授知识和人生导航上才作“学生的”老师。第二，要信任学生。信任学生意味着教师要理解、期待和尊重学生。每当学生犯错的时候，教师不能一开始就把他当作问题学生来对待。否则，我们就会走入“疑罪从有”的怪圈。就会想尽一切办法来寻找证据，以证明他就是个问题学生。每个人都会犯错，更别说学生了。正是因为他会犯错，还没长大，所以才有必要送到学校来接受学校教育。

5、学生具有极高的犯错概率，但同时也有极强的可塑性。因此，学生的问题，其实就是“犯错犯得快，改错改得也快”的问题。因此，教育学生之前，我们首先就要承认和肯定他们具有积极向上的良好愿望。第三，要善于对学生作肯定的评价，正确理解教育惩戒的意义，特别要把握好惩戒的方法和尺度。表扬和批评都是最常用的方法，但批评时更要慎重，要公正、适度、得当。第四，要善于自我克制。教师要做到尊重学生，自我克制是必不可少的一条戒律。人的情绪都会有波动，教师也不例外。当我们心情好的时候，平日里过不去的事情也就过去了。当我们心情不好的时候，明明是鸡毛蒜皮的事情，我们却会异乎寻常地过不去。人常常会在情绪不好的

6、时候寻找一个发泄对象。这时如果恰巧是哪位学生做错事了，我们常常会很过分的给该学生以“刑”“法”不一的“处决”，把自己内心的不快，不恰当的发泄到学生身上，使学生“无错受罚”，莫名其妙地成为无辜的受气包。不少师生矛盾就是这么产生的。这其中的有些事情可能会使有些学生记恨一生。说起来，其实也不为什么。究其原因就是因为我们当时带着情绪，对学生的处理明显过分，让学生难以接受。所以，没有自我克制，尊重学生就无从谈起，品德教育的成功也就无果而终。尊重未成年人的主体地位，要深入了解未成年人，根据未成年学生的特点来进行教育。教育他们的前提首先是了解他们，了解他们的前提首先是尊重他们。如果对他

7、们没有足够的了解，品德培养很容易走弯路，走错路，甚至酿成事故。未成年人的个性不同、年龄不同、生活经历不同、智能组合等就可能会有所不同，因此，对他们进行道德教育时，要采取有异于成年人的方式方法，使他们更容易接受。正所谓“阳光水分各不同，根表喜爱各有形。根茎喜肥向地心，茎叶喜光奔天空。”　　尊重未成年人的主体地位，还要重视他们的积极参与。道德教育不是我说你听，而是要让未成年人在参与的过程中心灵受到震撼，突然间醍醐灌顶，大彻大悟，进而让他自己知道什么事情该怎么处理才对。所谓自我教育，就是未成年学生懂得自己要求自己，自己监督自己，自己