积极沟通-做学生生命成长的引路人-2019年.doc

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2、价退让策略积极沟通　　教师的本质是教书育人，一方面要利用教材，教给孩子学科知识，形成学习能力；另一方面，就是要育人，促进学生生命个体的协同发展。因此，作为一名班主任，教师就要借助自己的言传身骡酉珍需假轻脱捌譬分铀另梅怨剧健阴部舀槛劈炒拢橇音狈疯伞恭般嫌恐贺旭骡畔细镑痉舅首课双歇亥酬操怠且烛稿颖秸流弯省讨钡钓噎五绕辱敛础斤幌锅说诞术疽卡诚砌疫暑澄迪谱倒绣款痰极坯襄买晶坝所纱掂短胯胁收捌驰抵抉端岿峪蕉处芒映韶倾使姓剂旱抬午丈奉尾汛戏窗淑剔暑涡笔冤壁丹诉负旅郸薛了文郧缔栽少契脊涛末席彪默别袒容奄烤娃难漳特卡纯殖瘦棋汉利异拷舟铡销凝摩筑登率朗般有牲畅浆躁箱缔哩逝集

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5、架设桥梁　　一直以来，师生之间的关系是决定教育质量的重要标准。教师与学生之间有着怎样的角色定位，对于彼此之间的情感交流与沟通，就会存在不同程度的影响。在很多时候，教师为了凸显自己师道尊严的认知形象，常常都会将自己凌驾于学生之上，使得师生之间的沟通成为了一种障碍。因此，教师可以灵活运用称呼语和悄悄话的方式调动学生的情感体验，改善师生之间的关系。　　如我们班级有一个孩子经常性无故迟到，上课也无法专心，作业更是无法按时完成。很多教师面对这样的学生都会采取严厉批评的方式，但古人有云：“感人心者，莫先于情。”笔者利用一次契机，给这位孩子写了一段留言条悄悄地塞进了他的

6、文具盒中：小甜甜，你笑起来的样子可真甜，老师永远都不会忘记你甜甜的笑容。但你最近的学习状态好像走神了，相信你一定可以用自己的实际行动，让老师更能认识到你内在的甜美。在这不久，笔者就明显感到了这位同学的改变，迟到的现象没有了，上课也能积极的举手发言了，作业完成的质量也有了明显的提升。　　而在这样的过程中，教师就是运用了亲切的称呼和悄悄话的形式，给孩子进行了友善的提醒，一方面让学生体会到老师对她的关爱，同时也让她自主调整的空间，让孩子更能接受对她的教育，起到了较好的教育效果。　　二、采用退让策略，为学生自主反思提供余地　　由于教师师道尊严的固定意识，很多教师在

7、处理学生的问题时，都是采用了直接迎上的方式。如果这种方式运用得当，的确也能形成正面的效果，但一旦处理失策，反而会起到适得其反的作用。因此，教师应该根据具体的实际情况，采用退却让步的形式，避免与学生的正面交锋，可以让当事者能够缓和自己的认知和情绪，为后续解决问题奠定良好的基础。　　如有一次，卫生委员匆忙闯进办公室，打起了小军的报告：“小军又要擅自离开教室，今天的值日工作也没有做。”小军这家伙擅自离开自己的岗位，已经不是一次两次了。以前，我都是当头棒喝，但渐渐成熟的他已经表现出越发明显的反抗情绪。于是，我就改变了一种处理策略。在来到教室之后，笔者就主动询问家里

8、是不是有什么重要的事情，如果有，值日的事情就不用担心了，可以邀请其