有效利用校园文化构建活力课堂.doc

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1、有效利用校园文化构建活力课堂所谓校园文化：“是指以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以课余活动为主要内容，以文化的多科学、多领域广泛交流及特有的生活节奏为基本形态，具有时代特点的一种群体文化”。因此，校园文化是一个多层次、立体的文化，涵盖了物质文化、精神文化、生活文化、艺术文化、行为文化等多方面的文化范畴。新的《数学课程标准》也明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能

2、力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”作为教师，在新课程理念的指导下，应充分挖掘校园文化，让数学教学回归生活，让学生在最主要的学习场所——校园中，直接获得学习数学的愉悦的情感体验。一、收集校园资料，让数学课堂“活”起来。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。为此，在教学中，教师要结合教学内容，尽可能地收集一些发生在校园内生动的教学情境，结合学生熟悉的事物，把校园中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。这就需要教师深入了解

3、校园文化，为数学课堂引来源头活水。如在复习平面图形的面积计算时，我让学生以小组为单位，先在校园内观察可以看到哪些平面图形，并动手量一量这些图形的长、宽、高等数据。课堂上，学生把观察到图形和测量到的数据进行反馈，而我把学生调查到的图形与相关的数据有选择地进行板书。最后，在我的引导下，学生通过小组合作的方式，既复习了各种平面图形的面积计算公式，也解决了生活中的实际问题。结果，同学们都很活跃，觉得很新奇，这样做使本来纯粹的书本知识变得生动又活泼，又让学生发现了生活中的一些有趣的数学问题。二、运用学校活动，让学生体验到数学在生活中的应

4、用。许多的教育理论中强调：兴趣是学习的动力，学生们只有对所学的内容感兴趣，才会产生学习的动力，才有可能把所学的知识学好，而利用形式多样的活动是培养学生学习兴趣的最有效的途径。如：我在设计一节实践活动课时，发挥小组的合作。活动方案是：“六.一”国际儿童节将要到了，学校学生很多，而活动场所有限。为了让每一位同学体会到活动的快乐，全校按年段安排时间，每位学生有40分钟的游玩时间（活动项目及游玩每项需要的时间见表格）。请同学们设计一个最佳的游玩方案，并向其他同学介绍。(选择的，打上一个“√”；选择两次的，打两个；依次类推。)荥阳市第三

5、小学“庆六•一”游园活动方案序号项目时间选择序号项目时间选择1投篮3分钟 6听口令做反动作3分钟 2贴鼻子2分钟 7套圈3分钟 3夹弹子3分钟 8我猜我猜我猜猜猜3分钟 4抢板凳5分钟 9踩气球4分钟 5钓鱼5分钟 10吹气球5分钟 游园方案所用时间 同学们经过讨论很快设计好了方案。我把他们设计好的方案一一进行投影，让同学们“比一比，哪个小组的设计方案最佳？为什么？”有的小组把所有的项目都玩过了，还用剩余的时间把有的项目再玩一次，合计正好是40分钟。但有的小组也玩了40分钟，可设计的水平不高。针对此事，我引导学生进行大讨论。“

6、玩是我们学生的天性，人人爱玩，但你能玩出高水平吗？说明什么？”从而培养了学生的创造力，调动了学生的学习积极性，激发了学生的兴趣，在玩中学到了的知识。三、用数学的眼睛看校园文化，培养学生敏锐的洞察力。厉以宁教授曾经讲到：“学生入学时的成绩都相差很少，但毕业之后或若干年以后相差很远，其中一个重要原因是：如果这个学生在校期间养成了良好的洞察力和对科学直觉，他就可以寻找好的方向，不断调整自己的方向，他今后就有后劲；如果学生没有培养出洞察力和直觉，他对科学没有感觉，只能老师教他什么他学什么，这样的学生今后就没有多少后劲。”培养学生敏锐的

7、科学洞察力是数学教学的一个重要任务。让学生观察学校，提出了一系列生活中的数学问题。有些同学观察到学校要兴建教学楼，现行的教室不够，就研究了学校班级的安排设计方案。另外一些喜欢运动的同学，看到学校在平整操场，就想到怎样安排各种运动场地。还有一些同学看到学校垃圾难处理的问题，研究了在垃圾转化变废为宝过程中的赢利问题等。这样一种开放式的教学，促成了师生互动，有利于教学相长，而且更重要的是学生从中获得进行数学研究的切身体验和能力，培养了自己敏锐的直觉和科学洞察力，为他们的终生发展奠定了良好的基础。数学是一门学科，更是实践的产物，它从生

8、活中来，又终将会到生活中去，只有回归生活才能重新焕发生命的活力。注重数学与生活的联系，是国际数学教育改革的发展趋势之一。我们要让数学走近生活，走进校园，走进学生的内心，才能激发他们的学习兴趣。只有让学生热爱数学，才能使他们在学习过程中充分发挥自己的内在潜能，使数学真正成为一把