如何让物理教学更有效-论文.pdf

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1、教学研究物理教学要取得较好的效果，要求教师必是使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯；后如须紧何紧抓圈让住孙课吴物堂县教学民理这族个中教中学心环学郑节连，更切权实转有变效者是使学生掌握获取知识、解决问题的思维方法和心智技能，教育观念，做到以学生为主体，充分挖掘教材，变知识为能力，变“学会”为“会学”。优化课堂教学。4．着眼诱导，变“要我学”为“我要学”一、合理安排教材内容在教学过程中，可从两方面诱导。一方面，巧设悬念导入教师是教学活动的设计者和组织者，要从新课，激发兴趣0如讲沸腾的知识时介绍纸锅烧水；讲运动和素质教育的角度钻研教材，找准知识点，强化静止

2、相对性时介绍“一战”时法国飞行员顺手抓子弹的故事。重点，突破难点，合理安排所教的内容，从而保另一方面，理论联系实际，强化兴趣。如讲蒸发时介绍晒衣服、证学生以饱满的热情和最大的注意力听课。晒稻谷的常识，使学生感到物理知识无时无刻都存在于我们1．重视物理学史的学习的生活中，觉得物理知识很有用，增强学习的主动性。物理知识从实际中来，又要应用到实际中5．善于引导，提高学生的思维能力。去。让学生通过对物理学发展史的了解，明晰引导是教师根据教材的知识特点和学生的认识水平，适科学技术发展的过程，知道定律的发现和理论当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生一层的建立与整

3、个社会是密不可分的，这对于培养一层地主动去探索、发现、提出、解决问题，总结出规律，使学学生实事求是的科学态度有非常重要的意义。生获得真知。如讲蒸发吸热、蒸发制冷时，我先在学生手上擦在物理学史中，有许多科学家为真理而执着追一些酒精，让学生说出感觉，发现问题，再让学生观察用酒精求、勇于探索的事例为学生提供了良好的学习棉团包裹的温度计的示数，明显低于没包裹酒精棉团的，让学榜样。如奥斯特在细微中发现电和磁的联系而生带着疑问阅读教材，明白蒸发吸热的道理，培养学生发现问被载人历史的长河；欧姆在条件十分简陋的情题、掌握知识、运用知识的能力。况下克服很多困难，最终从实验中得出了

4、准确的数据，概括出三、重视物理实验教学欧姆定律等等。通过物理实验中学生的观察和动手操作，能对学生进行2．渗透唯物主义思想的教育思想品德、科学素养及心理素质的教育。物理学是以实验为基物理是一门特殊的自然学科，无疑是辩证唯物主义的生础的科学，与日常生活密切相关。在教学过程中加强实验教动教材，可以对学生进行“对立统一”“量变到质变”的教育，提学，设计一些趣味性实验，能使学生的注意力高度集中，激发高学生对“量变是质变的基础，而质变是量变的飞跃”辩证关内在驱动力，变被动学习为主动学习。如在讲“惯性”时，教师系的认识，掌握“抓住问题的主要矛盾来研究事物的发展及其把自己的手表

5、压在一张纸条上，放在桌子边缘，然后用力抽纸变化”等规律。经常结合教材内容向学生渗透辩证唯物主义思条，学生预测手表会随着纸条的移动而掉在地上。但当教师快想教育，不仅可以使学生正确理解物理知识，而且可以使学生速抽出纸条后，手表仍然停留在桌子上，学生感到很新奇，引逐渐树立正确的辩证唯物主义观点。发了学习的直接兴趣。这时再让两个学生把自己的文具盒放二、培养学生的创造性思维在一张薄纸上，快速地抽出薄纸观察文具盒的变化。这时学生实践证明，学生创造性思维的产生与发展、动机的形成和操作的兴趣很快被激发出来，教师适时提出问题：“为什么当知识的获得，都离不开一定的物理情境。纸被快速

6、抽出后，手表、文具盒不会掉在地上呢?”学生就会对I巧妙设疑，激活学生的发散思维惯性知识产生很大的兴趣。学起于思，思源于疑。发问是动脑的结果，是学生求知欲物理学是一门以实验为基础的科学，只有使学生始终保望的流露。教师要充分保护学生的问题意识，实行“问者无持浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，才能够使物理教学错”，让学生无拘无束地学习、提问、探究、讨论。同时鼓励学生更有效。向教师提问，向教师质疑，不让教师的思维和教材内容束缚学生的思想，更不能以批评、斥责的态度对待学生的大胆发问，(责任编辑付淑霞)扼杀学生的问题意识。2．着重疏导，变“难学”为“易学”疏导就是指学生的

7、思维受阻或出现偏差时，教师及时指点迷津，疏导障碍，使学生疑难打开，思维顿开，变“难学”为“易学”。如在讲“流体压强与流速的关系”时，书上有插图：学生手持两张纸，纸自然下垂，然后在两张纸的中问向下吹气。这时两张纸应该怎样运动呢?有的学生答可能会提出两张纸会分开。为了得到正确的答案，我让学生自己动手实验一下，学生推翻了自己原来的答案。教师稍加点拨，学生就会明白其中的道理。3_着重指导，变“学会”为“会学”、指导应包括学法的指导和认知策略的指导两方面，前者黑河教育2014．04