去年的树教学设计.pdf

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1、《去年的树》教学设计富源县中安小学韩丽一、教学目标1、有感情地朗读课文，并能分角色朗读，品味重点词句的含义。2、感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守承诺，要真诚相待。二、教学重点感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守承诺，要真诚相待。三、教学难点通过对课文有关空白处的补充想象，体会鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚定。四、教学过程一．品读开头，进入文本1.《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的,谁来读一读。2.一棵树、一只鸟、一个唱、一个听，多美的画面。（齐读故事开头）3.鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？那么多的可能你是从这段话

2、中的哪个词看出来的？齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。（配乐朗读开头）当太阳升起时--当月亮挂上树梢时--当冰雪都融化时--当树叶飘落时--迎着风，迎着雨--走过春，走过夏--有了这两个“天天”，你体会到什么？（板书深厚）齐读开头。4.读着读着，你的眼前出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写一写鸟儿和树的模样，用上“特别”一词。生交流，教师板书（粗壮小巧玲珑）森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只喜欢听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情。（深情地读开头）。5.故事的开头，既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，（擦去板书）这样的

3、开头生动具体吗？（板书不写外貌）这样的开头，叫它平淡的开头。（板书平淡）那么故事接下来还会这么平淡地写的吗？接着读课文。（学生自由读课文）二．品读对话，体会情感1.读完这个故事，你的脑海中一定浮现出五个会说话的人物，你还记得吗？这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？（指名读对话）五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。2.分角色朗读。故事的提示语太简单，加一个表示鸟儿和树心情的词。3.日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？（１）（指名朗读对话板书难过认真

4、）他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。（齐读约定）带着这个约定，树度过了一个漫长的冬天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕让她惊呆了。（２）（指名朗读对话板书迫不及待忐忑不安）答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了，结果让人撕心裂肺。我怎能忘记去年的约定（引读约定），我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂⋯⋯（３）（指名朗读对话板书心急如焚）听了大门的回答，她更加心急如焚，她的朋友已经被切成细条儿，可她依然忘不了去年的那场约定（指名读约定），这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响（再读约定）。（４）她

5、继续找，夜幕降临了，她多么希望小女孩告诉她好朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？（指名读板书）鸟儿对小姑娘的问是最后一问。鸟儿忐忑不安地问－－鸟儿心如刀绞地问－－鸟儿近乎绝望地问－－，鸟儿的内心有着如此丰富的感情，和树分手时－－依依不舍；树提出约定时－－爽快；鸟儿飞回来，不见大树时－－迫不及待；得知树被拉到工厂时，－－忐忑不安；得知树被机器切成细条儿，做成火柴时－－心急如焚。（深情地读故事）４.故事中，写了树的难过吗？写了鸟儿的迫不及待吗？写了鸟儿的心急如焚吗？（词语擦掉）这样的提示语具体生动吗？（板书不写表情平淡）开头平淡，过程也平淡，那结尾会如何

6、？三．品读结尾，体悟永恒1.故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字。鸟儿在看什么？（昔日的朋友）是的，鸟儿在默默地看，静静地看，看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了（出示开头配乐朗读）当太阳升起时－－当月亮挂上树梢时－－当冰雪融化时－－树叶在秋风中飘落时－－迎着风，迎着雨－－走过春，走过夏－－2.可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿有许多心里话要对朋友说。请用“树啊，树啊”开头，写一写鸟儿的内心独白。（配乐生写话）3.交流。当鸟儿看着灯火，对着去年的

7、树，她有千言万语想对树说。（根据学生的朗读板书自责深情祝福告别）鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作一个平淡的动作——看。（板书平淡）故事中鸟儿没有自责的话，没有深情的话，没有祝福的话，没有告别的话。（擦去板书板书不写心理深厚）４．在这个故事中，作者没有写鸟儿和树的外貌、表情、心理。（擦去板书）他为什么不写？这个故事留给我们想象的空间，用最平淡的语言表达最深厚的感情，这个故事就是——去年的树。四．课堂小结，布置作业板书设计：去年的树深厚平淡深厚想象平淡深厚平淡