包公审驴--说课稿.doc

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1、《包公审驴》说课稿高红梅一、教材分析　　本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“丢驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握

2、文章“审驴”这一重点部分。　二、学情分析　　包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。三、设计理念课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，通过两次阅读让学生掌握自主阅读的方法。对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。从而体会包公断案出神入化，足智多谋。并且在教学第一部分的时候，我用了几分钟

3、的时间对“抓住关键词语和句子来理解课文和体会人物的内心世界”这样的方法来进行下一次的学习。会对学生有更大的帮助。四、教学目标1.引导学生阅读课文，概括包公审驴的过程，培养学生的概括能力。2．引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的遇事冷静和足智多谋。 3．有感情地朗读，培养学生语言表达和合作能力。教学重点：感受文中人物的智慧，让学生明白瘦驴主人的调包计是小聪明，害人害己，是要不得的。教学难点：培养学生的语言表达能力。教学准备   1．学生搜集有关包公的资料。   2．教师准备课件。五、教学预案：课前活动：播放《包青天》一、导入新课1．说说你对包公

4、还有哪些了解？   2．教师板书：包公审驴   3．集体审题：读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。   二、学习课文的1—2自然段（丢驴）   1．学生带着问题自由读课文，用自己的方法读课文。   2．谁来说说驴到底怎么了？（学生概括，教师指导。）   3．把描写驴的句子读给大家听。4．出示句子，并知道朗读刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。  驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是

5、一头毛色难看的瘦驴了！5总结学法，并小结引向下文。三、小组合作，学习审驴部分（3---10）  1．出示自学提示：（1）小组合作，用自己的语言说说包公审驴的过程；（2）划出包公审驴时的语言描写，小组讨论应该用什么样的语气读出来；（3）从包公审驴的过程中，可以看出包公是个什么样的人？2．小组合作学习，教师巡视指导； 3．汇报交流； 4．出示包公审驴时的语言描写，学生根据前面总结的写法来进行品读，分析朗读时的语气以及在每句话中包公的性格特点。 5．教师总结。 四、思维拓展 1.教师导语:2.出示:想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？你想对瘦驴的主人说点什么呢?（

6、包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。）3教师小结;五.总结下课六.作业:小组合作,把<<包公审驴>>排成课本剧.板书:包公审驴足智多谋　　           六、设计思想。    这次教学我主要想完成两项重点目标：一、注重学法的指导教学；二、让学生掌握熟练地阅读方法，并从读中去感悟小偷的行为是不可取和不道德的。在这堂课的开始，我先是让学生和我一起学习第一部分，总结了学法。然后有了学法进行第二部分的学习。我出示了自学提示，让学生在小组合作中解决这些问题，发挥了集体的力量，

7、达到了较好的效果。在这堂课的最后，我运用了一首打油诗，进行总结，并且我用足够的时间让学生理解这首诗，把自己从中理解的和不理解的句子提出来，我们一起解答和分享，最后用拍手的形式来朗读这首诗，在朗读声中结束这堂课。七、课后反思。展示课活动已结束，但是那一课的教学情境仍然历历在目。我觉得在四方面有所进步：1、能相信学生，敢于给学生放手学习的机会。2、导学比较自然轻松，教学过程顺理成章；3、运用轻松幽默的语言，增进学生学习课文的气氛；4、打油诗来进行结尾和总结，既有新意，又可以调节上课的氛围。但也有许多的不足之处：比如学生的学习兴趣不高，课堂上回答问题的积极