材料在水中的沉浮教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《材料在水中的沉浮》教学设计渭南市实验小学吴向荣教材分析：本课有两个内容：一是沉浮实验。学生在日常生活中对哪些东西沉哪些东西浮已经有了一定的感知，因此，本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想---动手实验---观察记录----分析归纳---发现”的科学探究的方法和过程。第二个内容是认识木头，学生通过对木头制品的用途的调查，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。学习目标：知识目标：通过实验，认识到不同的材料

2、在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。教学重点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教学难点：掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。教学准备：教师准备：分组实验用品6套：物体6种（牙刷、红色小风扇叶片、回形针、钥匙、棋子

3、、筷子）、实验记录表、抹布、水槽，装半槽水；教学课件。学生准备：熟悉身边的材料。【设计意图】充分的材料准备是上好一节课最根本的基础。本节课的准备分为教师师准备的和学生准备。通过准备可以培养学生的责任心，以及搜集资源的能力。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜谜语：两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤，打一生活用品。2、今天，老师给同学们带来各式各样的筷子，请大家看大屏幕，出示筷子的图片。3、看过这些筷子的图片，谁能说说现在大屏幕上呈现的三种筷子是由什么材料做的呢？-2-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4、那么，由这些材料制成的物体放在水中是沉还是浮呢？让我们一起走进今天的学习。（板书课题：材料在水中的沉浮）【设计意图】良好的开端是成功的一半，三年级的学生刚刚步入科学这一神圣的殿堂，对周围的事物有强烈的好奇心。创设故事情境，通过提问，激发学生学习兴趣和求知欲望。二、探究材料的沉浮（1）认识物体的材料请操作员从材料袋中取出6种物品——牙刷、红色小风扇叶片、回形针、钥匙、木块、筷子。快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。【设计意图】考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍、常见的物品。汇报交流：请任一

5、组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属塑料木头）（2）预测物体在水中的沉浮进行一次观察能力比赛：请同学们先在记录表中写上材料的名称，然后相互交流，再预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符号描述预测结果：用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判断不出是浮还是沉则用“？表示。（学生活动）汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由。教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意。-3-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推

6、荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯【设计意图】预测是科学探究中必不可少的，这样既培养学生的探究能力，又能够强化学生在实验过程中的有效注意，深刻实验印象。（3）验证预测——做实验1、学生研讨判断沉浮的标准。2、在学生做实验之前，教师先让学生说出正确的实验方法，并指导学生演示实验。小结：物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。3、课件出示温馨提示，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项。温馨提示：a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。b、操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。c、记录员及时记录实验结

7、果，请如实填写。d、实验后，卫生员将物品的水擦干，保持桌面整洁，将浮的物品放在一起，将沉的物品放在一起。e、实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。【设计意图】科学课的实验活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去做。三年级学生对科学探究实验还比较陌生，探究能力还比较薄弱，因此在实验之前教师的指导就显得尤为重要。4、开始实验，教师巡视，并加强指导。5、2—3组代表汇报结果。注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。-4-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（

8、4）讨论交流，归纳与发现做了这么多物品的沉浮实验后，学生组内讨论交流物体的沉浮跟什么有关系呢？（指名汇报）【