《流体的压强与流体的关系》教案.doc

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1、第四节流体压强与流速的关系-掌门1对1一、教学目标：1.知识目标:⑴通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。⑵了解飞机的升力是怎样产生的。⑶了解生活中跟流体的压强与流速有关的现象。2.能力目标：⑴通过实验探究、观察，让学生感知、领悟流体的压强与流速的现象。⑵通过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律。3.情感目标：让学生体验到通过探究获取知识的快乐，并培养学生尊重事实，尊重客观规律的态度与价值观。二、教学重难点：1.重点:

2、流体的压强与流速的关系。2.难点:通过实验探究流体的压强与流速的关系，并用来解释日常生活中的现象。三、教具:1.教师用具：乒乓球，吸管、小纸船、大饮料瓶（装水、带管）、两张纸。2.学生用具：乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸。四、教学方法：实验探究、讲解、解释日常生活中的现象、点拨、讨论。五、教学过程：（一）、新课引入：问：满载乘客的飞机，是怎样飞上天空的？水翼船为什么会在水面飞速前进？点出要知道就必须了解流体压强与流速的关系。（

3、二）、进行新课：1.提出问题并对问题的成因提出猜想学习方法：从实验观察中发现与物理学有关的问题，尝试根据经验对问题的成因提出猜想。演示一个实验，如图1所示，打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。大家可观察到什么？(学生回答)如果打开阀门B，可以看到什么现象？(学生回答)图1这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同？(学生回答)看看高度可发现什么特点呢？(学生回答)根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水

4、平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=ρgh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢？(学生回答)图2请继续看另一个实验，如图2所示，把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？(学生回答)用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？(学生回答)乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个

5、现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢？(学生回答)吹气就是气体在流动，那么你们认为与气体的流动有关，是吧？(学生回答)液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？(学生回答)我们猜想这种关系无非存在两种情况：一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。究竟哪一种猜

6、想是正确的呢？下面我们将通过实验的方法进行探究。2.制定计划与设计实验图3学习方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计实验方案，经历实验的过程，来探究流体的流速与压强的关系。我们现在来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一到二组实验。这里提示你们，我们可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。

7、这里提供几个参考实验装置(如图3所示)。同学也可以自己设计别的实验方案。3.进行实验与收集证据学习方法：通过观察和实验，记录有关实验现象。现在我们的研究活动以小组进行，请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么？集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好？（学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况）4.分析与论证学习方法：分析物理现象，进行简单的推断，归纳出科学的规律。你们的实验完成了吗？(学生回答)下面我们进行全班交流，把你所

8、看到的，所想的说出来与大家交流，就按顺序来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组开始吧。估计学生会回答到的几个情况：⑴我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可