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1、XUEKEDEYU学科德育《品德与社会》课程标准中明确提生敢于提出问题,会提问题,并让学生出:“儿童是学习的主体,学生的品德形试着独立解决这些问题,整个课堂教学成和社会性发展,是在各种活动中通过围绕学生的提问,解决学生的提问来进自身与外界的相互作用来实现的。”作行,把课堂的主动权归还给了学生,学为学习活动的组织者、引导者、合作者,生成了课堂的主人,而教师只是组织必须遵循这一“标准”,充分发挥学生的者、引导者。另外,在课堂教学中,为了主体作用,调动学生的独立性和主动当好“配角”,我还尝试了让学生做主持性,积极引导学
2、生自主探索、合作交流,人,学生做小老师上台讲课等,让学生让学生成为一切教学活动的主体,成为积极主动地参与教学活动,成为学生的真正的学习主人。这也就要求教师在品主体。例如,辅导学生做小老师,上台讲德与社会教学中要充分体现以人为本课是我在高年级采用的一种教学活动的思想,也就是要突出人的自主性、主形式。学生到了高年级,已经具有了一动性和创造性。要将教学的重心完全置定的能力和认知水平,对于新授课,经与学生身上,着眼于调动学生参与教学过教师的指导与自己的努力,能够有较活动的积极性,教给学生自主学习的本全面的理解和较准确的把
3、握。为了最大领。下面我就来谈谈自己在品德与社会限度地组织学生参与教学活动,我选择课教学中如何以学生为主体,引导学生了学生易于把握的课,辅导学生了解内自主学习的几点做法。容,领会要点,上台讲课,而自己作为策一、从思想上行动上进行转变,要划人,则由台前转到了幕后。确立学生主体意识,要由单纯的知识传三、以学生为主体,引导学生自主授者向学生学习活动的引导者、促进者学习,要倡导“问题讨论,学会合作”的和合作者转变,是“平等中的首席”学习方式,要激发学生生疑质疑,使学长期以来,在课堂教学中,我们只生乐于自主学习重视教师的教,
4、忽视学生的学;只重视教师在课堂教学时,要为学生创设教学形式,而忽视教学实效,整个课堂一个自主、合作、探究学习的条件、情境教学都处于灌输状态。为此,教师要转和氛围,需要为学生营造主动学习、有变以往的教学观念,明确学生是一个个效思维和积极体验的时间和空间,需要充满生机和活力的人,他们不是教育的将学生从单一的书本、封闭的课堂中解工具,更不是知识的容器,而是学习的放出来,在活动中、生活中学习,利用、主体,课堂的主人。因此,教师要把学生整合多种教学资源进行学习。我在品德的主体性体现在教学过程中,跳出教材与社会课教学中,组织
5、学生开展积极、对教学新思想的束缚,以全新的教育理主动、有效的讨论,由学生自由结合,自念去面对学生,让学生真正成为学习的由选择问题(可选最想解决的问题,也主体。可以是自己能解决的问题)的形式,使二、在课堂教学中复归学生的主体课堂上的每个学生都能参与进课堂,思地位维都在跳跃,学生的主体性得到了充分在教学中,教师要改变以往在课堂的发挥。例如,在教学《古代通信方式》教学中的身份,不再是高高在上的传授一课时,在引导学生解决“古代通信方者。要抛弃“自我中心”的顽固意识,要式的特点?”这一问题时,我采取了让学正确把握“学生为主
6、体,教师为主导”。生小组讨论,总结归纳问题的学习方要充分地尊重学生,发扬民主,让学生式,让学生们通过小组交流的形式在组在课堂上唱“主角”,教师要甘当“配内汇报自己的想法,寻找问题的答案。角”。在社会课教学中,我尝试着做引路待学生们讨论交流后,再以派代表向人,引导学生自主学习、自主发展。比全班汇报的方式,解决了问题。这样,如,在五年级的品德与社会课的教学学生们不仅明确了古代通信方式的特中,我采用了引导学生发现问题、自主点,而且以对比的方式将下一节课要探究的学习方式。在教学中,我鼓励学学习的现代通信方式的特点也进行了
7、以学引生!导为辽自主宁主体/毛桂学英习了解,有效地做到了知识的衔接。除此之外,学生们还了解到古代人们通信的不同方式的资料。这样做不仅极大地拓展了教学内容,使学生们在彼此的交流中受益匪浅,同时也尝到了合作学习的乐趣。总之,《课程标准》给教学提出了新标准、新要求,使我们在教学生涯中又迈开了新的一步;教学实践使我体会到,要在品德与社会课教学中以学生为主体,引导学生自主学习,第一,要有强烈的配角意识。在教学中要突出学生的主体地位,就要求教师要有强烈的配角意识,自觉地服从,服务于主角,甘愿当好配角。第二,要有无私奉献的精
8、神。这就要求在教学中,我们首先考虑的应是学习的主体——学生。在备课、授课以及课外活动等教学活动中,教师要时时突出学生的主体地位,充分发挥自己的主导作用,不断探索,为学生服务,为学生奉献。第三,要尊重学生。只有尊重他们,才能获得学生的信赖,并且有利于学生接受教育,成为学习的主人。只要我们依据课程标准,潜心地钻研教材,给学生营造一个自主学习的空间,我们的课堂教学一定会事半功倍
