楞次定律教学设计(宗晓玮修改版).doc

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1、教学设计目录一、课程标准要求1二、教学内容分析1三、学情分析1四、教学目标设计2五、教学重点和难点2六、教学策略和手段2七、设计思想3八、教学资源与准备3九、教学流程4十、教学过程设计4十一、教学设计反思9附录915教学设计楞次定律一、课程标准要求通过实验探究，总结归纳出楞次定律。能正确理解楞次定律中“阻碍”的含义。二、教学内容分析场是除实物以外物质存在的另一种形式，学生通过对电场和磁场的学习可加深对于世界的物质性和物质运动的多样性的认识，电磁场的内容是高中物理核心内容的一部分。电磁感应一章的现象展示了不同运动形式之间的联系，以之前的电场和磁场的知识为基础，以奥斯特的

2、“电生磁”与法拉第的“磁生电”展开介绍“电”与“磁”的关系。“楞次定律”是“电磁感应”这一章的重要内容，通过探究正确理解楞次定律，既可以进一步理解电磁感应定律，又可以加强对“电”与“磁”的关系以及能量守恒的理解，学好楞次定律是学习法拉第电磁感应定律的基础，也是为分析交变电流的产生过程作必要的准备，同时它对以后电磁波和电磁场的学习以及对麦克斯韦理论的了解也有重要作用，因此在知识结构上有“承上启下”的作用，在整个高中物理的知识体系中占有重要的地位。三、学情分析知识层面：学生已经知道了产生感应电流的条件和安培定则、右手螺旋定则等初步掌握了研究电磁感应现象实验中的有关技能。能

3、力层面：高二的学生通过初中、高中一年多的物理学习，已经具备了一定的观察分析能力、实验能力以及探究能力。15教学设计不足之处：学生对“电生磁”和“磁生电”进行抽象的思维和空间的想象以及相关的电流和磁场方向的判断仍有困难。四、教学目标设计知识与技能：理解楞次定律的内容，能够熟悉应用楞次定律判断感应电流的方向；通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。过程与方法：通过实验和理论分析，体验楞次定律的实验探究过程和基本思路，体会实验探究法、科学抽象法；通过实验探究加深学生对观察法、归纳总结法的认识。情感态度与价值观：通过实验探究让学生感受物理研

4、究过程，培养学生对实验现象仔细观察、认真分析的科学态度；通过小组合作学习，培养学生的合作精神，以及表达交流的能力。五、教学重点和难点重点：1、通过实验归纳总结得出楞次定律的探究过程；2、楞次定律的理解难点：1、对实验现象进行分析、归纳，并总结出楞次定律；2、正确理解楞次定律中“阻碍”的含义六、教学策略和手段“教无定法，贵在得法”，有效的教学方法是取得良好的教学效果的保证。依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用以下教法：实验演示法、探索发现法、讲解法以及归纳法，让学生在教师引导下，通过自主探究法、问题讨论法以及比较总结法来总结出楞次定律。力争做到“

5、三动”，即“全动、互动、主动”，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。15教学设计七、设计思想1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，本节课一开始我采用了小车实验，让学生体验到小车的“叛逆”，激发出学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。2、自主实验，培养学生的动手能力我国明朝著名思想家李贽曾说过：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”在本节课中让学生通过明显的实验现象加深对知识的理解，一个闭合线圈连接着两个反向并联的发光二极管，永磁铁的N极和S极分别靠近和远离这个线圈，清晰的实验现象更加

6、形象直观的让学生掌握知识。3、相互学习，培养学生的合作精神孔子曾说过：“三人行，必有我师焉！”在整个自主探究过程中，我让同学们互相交流设计的想法，还有聆听教师的指导进行生生互动和师生互动，培养了他们的团队协作精神。4、应用提高，锻炼学生的自主学习的能力孔子曾说过：“温故而知新，可以为师矣！”本节课我最后留给学生一个“落磁”的实验，让学生课后思考。让两块相同的小磁铁分别在两个相同长度的塑料管和铜管中同时下落，让学生思考铜管中小磁铁缓慢下落的原因。帮助他们加深对楞次定律的理解和应用。八、教学资源与准备教师用：多媒体课件，固定有线圈的小车，强磁铁，自制的板子，铜管，塑料管，

7、若干吸管，固定在电路板上的两个反向并联的发光二级管以及大线圈学生用：反向并联的发光二极管，面包板，闭合线圈，强磁铁，导线15教学设计九、教学流程开始提出问题猜想假设实验探究新课引入（小车实验）自主探究交流与表达评估引导分析概括方法（四步走）突破难点（理解阻碍含义）得出结论（楞次定律）应用课后思考（落磁）结束十、教学过程设计（一）【小车实验，引入新课】趣味实验能成功的吸引学生的注意力，清晰的实验现象也为后续总结阻碍做好铺垫。小车实验：磁铁与闭合线圈相对运动产生感应电流展示。15教学设计自制实验教具：将闭合线圈固定在小车上，让强磁铁分别靠近和远离线圈，引