小学数学有效预习策略探究

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1、小学数学有效预习策略探究　　曾有幸去南通海门试验小学参加小学数学教学模式研讨，聆听了专家的《先学后教与有效教学》精彩专题讲座，我深深被海门实验小学的教改模式所吸引。回到学校，在“先学后教”理论的指导下，我积极尝试构建了“习、展、评、练”小学数学四步教学模式并对其中的“习”做了重点研究。“习”即预习，就是学生在课前自己探索、自己理解的过程，也就是自己学的过程。一、激发兴趣，唤起学生预习的欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。在数学教学活动中可以创设轻松、快乐、有趣的数学学习情境，激发学生预习的欲望和

2、积极性。如在教学《百分数的应用——打折》一课时，我创设这样的预习情境：阳光书店购书满300减80，智慧书屋一律打八折，我们班买50本《优秀作文选》，每本定价10元，到哪家书店买划算？再请学生在预习单中发表自己的观点，但必须提供有力的“证据”。求知的需求能促使学生积极、主动、快乐地投到“打折”的预习中，其效果必定事半功倍。二、精心指导，提高学生预习的能力4古人云：“授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”学生掌握了预习方法，就等于有了“渔具”。在日常教学中我按以下三个步骤对学生进行数学预习方法指导。1.通读教材，标注重点课前预习，通读教材是必不可

3、少的。通读不是走马观花，而是要求学生逐字逐句地读；要边读边标注；可以把重点概念、关键语句、疑难点、会的、不会的分别用圆点、直线、双直线、波浪线、问号等不同的符号分别做上标记；也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。2.精读内容，理解难点在通读教材的基础上，阅读例题并自行探索解决疑难的途径是预习的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。列举事例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从具体的现实世界中抽象出来的，一般都可以从身边找到这些概念的原型。例如《倒数的认识》的预习，教材是出示一组分数，让学生

4、找出哪两个数的乘积是1。接着介绍乘积是1的两个数互为倒数。通过预习学生就可以举出例子“4×0.25=1，4和0.25互为倒数，也可以说成4是0.25的倒数，0.25是4的倒数”。表面上看，教材是把抽象的概念具体化，实际上是学生在用具体的例子理解数学概念的过程。4动手操作来感受概念。俗话说：“眼过百遍，不如手过一遍。”学生在预习时，教师也应该指导学生通过动手实践来理解数学知识。例如《圆柱和圆锥的认识》中对“底面”、“侧面”、“顶点”的预习，我指导学生在身边找一些圆柱体和圆锥体的物体，让学生动手去摸一摸这些物体的底面、侧面、顶点。又如《圆柱体和圆锥的

5、体积》中对体积公式的推导，课本中有较为明确的推导过程，教师可以指导学生亲自做一做、算一算、想一想，了解体积公式的推导过程，更助于学生应用体积公式。学生在预习过程中动眼观察、动手操作、动脑思考，把动作和思维紧密结合，其效果自然不言而喻。巧用对比来分析关系。在数学的学习中“对比”是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此。如预习《认识比》时，可以指导学生将比与分数、除法进行对比。再如预习《求一个数比另一个数多（少）百分之几》时，可以指导学生将之与求一个数是另一个数百分之几对比。使用对比不仅可以揭示两个新知之间的关系，利于学生理解知识的外延和内涵，

6、还能揭示新旧知识之间的关系，有利于学生形成知识网络。3.尝试练习，品味乐趣4数学有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，而此时让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果，既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让教师发现学生学习新知识时较集中的问题。三、落实检查，提升学生的预习效果叶圣陶说过：“预习原则很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。”凡是布置了预习作业的课，上课初始应对预习作业进行交流反馈。我是这样安排的，交流反馈时先四人小组讨论预习结果，小组成员先各自汇报，如果

7、组内有歧义，那么各自阐明理由说服组员，让学生在讨论中达成共识，进而解决问题。接着全班交流，一般是以小组为单位，每组派一个代表，汇报预习成果，教师再相机进行激励性评价，如发现预习效果优秀的就说：“你真是一个预习小能手！”发现预习有进步的就说：“你预习得比以前仔细多了！”充分体现“不求人人优秀，只求人人进步”的评价观。让学生享受预习的成功与快乐，尤其让学困生也体会到：只要努力就会有收获。这样的教学模式充分体现了学生的主体地位，让学生在自主、合作、交流中把新知构建起来。切实培养好学生的预习习惯，认真完成预习作业，是成功课堂的奠基石。我们教师要实实在在地

8、做好预习中的每一个环节，把预习的作用发挥到极致，做到有“备”而来，让数学课堂灵动起来、高效起来！（责编金铃）4