英语听力教学反思

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时间:2017-12-29

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1、英语听力教学反思袁秀香听、说、读、写是英语学习的四种技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。长期以来,在中学英语教学中忽略了听力教学,是导致学生英语综合语言运用能力低下的一个重要原因。重视和加强英语听力教学,并注重其实施策略的思考、研究,不仅能提高学生综合语言运用能力,而且在培养学生情感态度、学习策略、文化意识以及充分利用和开发英语课程资源等方面都有重要意义。1、听力训练教学反思学生听力理解水平的提高,不是一朝一夕、短时间内就能够完成的,需要长期日积月累。(1)平时灌输首先教师不能急于求成,听力训练应贯穿于平常的每一

2、堂英语课中。教师要尽量用英语授课,加强听说教学的力度,彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。《英语》(新标准)(NewStandardEnglish)每一任务模块的第一单元均以培养学生听说能力为主。这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导,在教学中我们应给予充分重视和加强。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题,从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。在日常的英语教学中,加大录音磁带的使用量,采用预听、跟读等形式,将听力训练渗透于每堂课。(2)注意解决学生听力方面存在的问题在听力教学中,教师应注意解决学生在听力方面存在的问题

3、,是语音辨别问题(诸如音节、重读、连读、失去爆破等),还是语言知识问题(词意、语法、句意等);是技巧问题(记录、捕捉关键词等),还是心理问题(紧张、焦虑、恐慌等)。而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在,教师要在听力训练教学中注意加以解决。(3)听力训练的选材在听力训练的选材上,很多教师选择诸如《英语听力入门》(《Stepbystep》)、《新概念英语》、《走遍美国》等课外材料,收到了较好教学效果。所学课本内容其实也是很好的听力训练材料。现行的JEFC教材和新课程《英语》(NewStandardEnglish),每课都配有对话、课文的录音磁

4、带,教师应充分利用,开展听力训练教学。教师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。学生在得到充分的听力训练的同时,也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。实践证明,学生很乐于接受,对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高,英语学习的信心也有很大增强。这一点对培养学生学习英语的资源策略有着积极的指导意义。(4)听力训练的时间安排听力教学应本着“短而勤”的原则,听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行,可安排每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学,学生容易呆在教室里,处于心力疲惫状态,毫无思考能力,更容易产生畏难情绪,不利于学生积极

5、情感态度的培养,教学事倍功半。(5)教师角色在听力训练教学中,教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。在充分体现学生主体的同时,要尽量发挥教师的主导作用。教学中要采用任务型教学模式,为学生设计适当的任务要求,促进学生积极参与。(6)教学反思在听力选材的选择上,笔者也曾尝试选择诸如《英语听力入门》(《Stepbystep》)、《新概念英语》等课外材料,但学生反映并不感兴趣,反而觉得枯燥。主要原因是初中生语言知识、技能还很有限,这些课外材料与学生课上所学在内容上、形式上都有较大距离,学生不够重视,更容易产生抵触情绪。选材上应选择内容浅显、趣味横生的适合学生身心

6、发展特点的资料,其中影视节目,英文歌曲为最佳。配合画面或音乐,更助于学生理解,更能吸引学生注意力和兴趣,教学事倍功半。2、听力测试教学反思各级各类的英语考试都有听力测试内容,分值均为30分,学生因此倍加看中听力测试。笔者认为,与其说学生看中听力测试,不如说学生看重的是听力测试的分值。教师可针对学生的这种重视程度,将听力测试内容作为精听内容,以弥补目前专门供初中英语听力教学使用的材料不足的缺陷。(1)高度重视听力测试教师首先应高度重视。单元检测、期中、期末考试都有听力测试题目,都要放录音进行。至于单元检测一般只有文稿,没有录音的问题,笔者已经坚持十来年的

7、做法,是抽时间把所有七、八、九年级的单元卷听力全部和一位女教师录成录音,速度、遍数与正规考试一样。避免了做听力题时,教师一个人手拿录音文稿,站在讲台上高声朗读:“男的说:‘……’,女的说:‘……’”的尴尬。每次单元检测,各年级都是放录音做听力,学生感觉和期中、期末考试一样,其重视程度也相应提高,同时学生也进行了一次听力集中强化训练。(2)适当讲解每一套听力题做完的讲解,切记一定要放录音进行。先把整套听力题听一遍,然后倒回来再放音讲解。放音讲解时一定要求学生逐字逐句重复。如遇到较长的句子,可在意群或从句处“暂停”,待学生重复完前半句后再放后半句,让学生再

8、跟着重复。教师可以采取学生单独重复,两人对话重复,甚至小组、全班重复的方式,促进学生积极参与。

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