附件5：课题指南.doc

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1、附件5：课题指南第一部分对小课题的认识一、什么是小课题？所谓小课题，通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题或有价值的困惑，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。二、什么是小课题研究？小课题研究(也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究)；是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究；是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究；是“

2、低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。三、小课题研究的特点：第一，小。切口较小，内容单一、以小见大，由点及面，推而广之，可以围绕问题持续深入滚动研究。第二，实。立足问题，问题源己，研究由己，成果归己。第三，活。自主选择，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。第四，快。样本小，见效快，是一种行动研究。从学校方面来说，科研兴校是提高教育质量的根本保证。8对教师个人来讲，科研育师是提高教师素质的最佳切入点：有利于解决实际问题有利于积累研究经验有利于提供科研能力——小课题研究是教师教育科研的“敲门砖”；——小课题研究是教师专业化成长的“奠基石”。四、小课题的流程：发现问题→分析问题→

3、确定题目→提出方案→解决问题→反思提升→应用推广五、如何选题？1.选题方向——从教学中来，到教学中去（1）从教学实践的困惑中选题（2）从学科知识体系中选题（3）在考试分析中发现课题（4）在分析和总结经验中形成课题（5）从学生的反应中寻觅课题2.选题策略两个立足：（1）立足课堂；（2）立足实践。四条路径：（1）找亮点（2）思弱势（3）抓“问题”（4）循灵感3.选题的原则8（1）有价值。   课题追求有实用价值，这是第一原则。也就是解决日常教学中遇到的问题，或为教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。（2）有能力。有价值的课题，如果自己的能力不能胜任，研究就会落空，结果就

4、会华而不实，研究课题应该从生活现象入手，从工作中碰到的问题入手，从学生学习的思考入手，使选题与自己的能力相适应，不贪大求。（3）有兴趣。这是课题研究的动力，感兴趣，会信心十足，乐此不疲。（4）可操作。小课题侧重于行动研究，强调立足于教育教学的实际问题，所设计的方案应当是可控的，这样最终才能解决问题。“切口小、内容实、过程清、观点明、研究真、格调新”4.选题应注意哪些问题？（1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。列出你遇到的所有问题。分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。案例：问题

5、现象：学生物理成绩差8•原因分析：作业的设计不科学、不合理•问题本质：作业效度低•确定课题：“提高初中物理作业效度的研究”（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。选题时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。细化课题方法：①缩小法•如原课题：初中语文有效教学研究缩小1：初中语文阅读有效教学研究缩小2：初中语文句子有效教学研究缩小3：初中语文难句子有效教学研究缩小4：初中语文文言文特殊语句有效教学研究再如原课题：学科教学中分

6、层施教的研究缩小1：数学学科教学中分层施教的研究缩小2：小学数学教学中分层施教的研究缩小3：小学数学练习中分层施教的研究②发散法如：课堂教学艺术研究――课堂教学中导入艺术研究――课堂教学中过渡性语言艺术研究8又如：总课题组（差异教育研究）→教学子课题组（差异教学研究）→学校（围绕某个教学范型进行研究）→教师层面（在自己的学科教学中研究某一教学范型的教学组织与实施策略）（3）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。中小学教育科研的定位，实践性是中小学教育科研的重要特征。在我们的微型课题研究中要注意选题的方向性,避免走入理论研究的误区。如:《中国主体性教育研究》《转变学生学

7、习方式的研究》《网上教育资源的研究》《中学语文与学生人格培养的关系研究》《儿童潜能研究》这些承载不起、没有能力、没有责任、没有必要太大（4）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。课题名称决定课题的研究方向是课题研究的核心课题最高度的概括，使人一看就能对课题有个大致的了解，并留下深刻的印象。要做到准确、规范、简洁、醒目。85．课题名称存在的问题问题1：句型、句式不规范（1）用词不合适：（不宜采用口号、论文、经验总结等倡导式