六上第一、二单元位置导学案.doc

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1、第一单元位置一、教材分析在学习本单元之前，学生已经在第一二学段学习了“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等表示物体具体位置的关系，也学习了简单的路线知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。本单元让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过学习说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的问题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学家的表示方法，符合学生

2、的由具体到抽象，由特殊到一般的数学认知规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。二、教学目标1、在具体的情境中，能在方格纸用数对来确定位置。2、通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，能根据数对确定物体的位置。三、教学重难点重点：掌握确定位置的方法，说出物体的位置。难点：在方格纸上用“数对”确定位置。四、教学中应注意的问题和方法措施1、充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索，合作交流。2、创设良好的课堂学习氛围，创造性的处理教材，活动形式多样有趣。3、注意渗透数形结合的思想。五、课时安排课时划分：2课时学习内容确定问题位置的方法课时第1课时课型新授课教材分析学生已经

3、在第一、二学段学习了“上、下、前、后、左、右”以及“第几排第几座”等表示物体具体位置的关系，也学习了简单的路线知识。教学目标1、学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。2、经历探索确定物体位置方法的过程，在学习的过程中发展空间观念。3、感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感教学重点能用数对表示物体的位置。教学难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备教师：主题图学生：方格纸导学过程教学环节教师活动预设学生活动预设一、导入新课二、合作探究1、同学们，通过前面的学习，同学们已经学会了用自己的方法描述物体的位置，今天我们要进一步

4、学习确定位置的有关知识。2、张亮的位置在哪里用自己喜欢的方式把他的位置表示出来。1、怎样用一种统一的既清楚又简便的方法来表示物体的位置？2、师小结：确定一个物体的位置。我们用了几个数？我们把这样的数据叫做数对，怎样用数对表示位置呢？1、介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。2、下面请同学们自学第一页的内容，思考下面的问题。（1）哪个是张亮同学？（2）用数对（2。3）表示张亮的位置，王燕和赵强的位置如何表示？它们是然后表示的？1、交流质疑，把自己自学的结果在小组内交流。2、展示汇报：3、怎样用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？4、总结方法：学生先在小组内交流，再汇报。

5、5、练一练（1）如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆的位置吗？（2）在图上标出下面场馆的位置。三、拓展提升通过今天的学习。你有什么收获？还有什么不明白的地方？1、P4T1说一说（9，8）是什么意思？按照题目的要求涂方格。2、P4T2（1）观察棋盘，与T1方格图比较有什么不同？（2）学生独立完成，再集体评讲。3、作业：板书设计：确定物体位置的方法用数对确定物体位置的方法：先横看数，看在第几列，这个数就是数对中是第1个数，再竖看数，看在第几行，这个数就是数对中的第2个数。学习内容位置课时第2课时课型练习课教材分析学生在学习本节课时，已经了解用数对确定物体位置的方法，并能利用方

6、格纸依据数对确定物体的位置。教学目标1、使学生熟练掌握用数对确定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关问题，2、丰富学生对现实空间的认识，建立空间观念。3体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。教学重点掌握用数对确定物体位置的方法教学难点正确运用确定位置的方法解决有关问题。教学准备教师：小黑板学生：方格纸导学过程教学环节教师活动预设学生活动预设一、复习引入二、指导练习三、回顾归纳1、同学们，上节课，我们学习了位置的有关知识，今天这节课我们继续学习位置的有关知识，并能利用所学知识来解决生活中的实际问题。1、怎样画出三角形向右平移5格后的图形？2、观察所得三

7、角形顶点的位置，说一说你发现了什么？1、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么不明白的地方？2、用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？自学提示：小组交流1、怎样用数对表示物体的位置？2、确定物体的位置用了几个数据？这两个数据分别表示什么3、用数对的方法描述你所在的位置？1、P6T6(1)自由读题，理解题意。(2)分别标出书中各个三角形各个顶点的位置，说一说为什么这样表示？(3)画出向上平移5格后的图形。(4)写出平移后的三角形顶点的