浅谈多媒体在幼儿美工教学中的运用.doc

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1、浅谈多媒体在幼儿美工教学中的运用枣阳市熊集镇中心幼儿园陈波现在多媒体运用在幼儿园教学中使之与传统教学相辅相成，达到了与传统教学手段相比更胜一筹地效果，同时幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以下，我就个人在幼儿大班美工教学活动中如何运用多媒体自我的一点体会。一、创设自主学习环境，引导幼儿自主探索学习。传统的美工教学，幼儿没有很多的选择，教师讲解、示范，孩子学习。随着教育观念的改变，教学中，我把图示法引进了美工教学，让孩子们看图示观察、理解、尝试操作，较好地提高了幼儿的学习能力。随着多媒体技术的普及，开拓了老师的视野

2、，同时也为教师的教学提供了方便，教师可为孩子提供较多的相关信息，为孩子提供更多自主选择的机会，激发幼儿自主学习的意识。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，于是，我便遵循幼儿的这一特点，尽其所能地将色彩艳丽、形象生动的画面放入多媒体，让幼儿去感受不同材料、不同色彩、不同形象、风格迥异地同龄人作品。自然激发了幼儿的学习兴趣，有了一种想要表达表现的欲望。在一次课外活动中，一陈风过后，地上那层厚厚地落叶引起了幼儿的关注，有的幼儿说树叶像小船、有的幼儿说像水滴……，幼儿的一系列联想让我想到了用树叶作画。于是，我特地找了些用树叶粘贴的作品，并将其放在“我来点点看”的

3、游戏中，让幼儿在自己动手点击鼠标的同时，欣赏到了同龄人的作品。他们发现，原来普普通通的树叶也能够变出一幅幅有趣的画来时，就对树叶作画产生了浓厚地兴趣，我便借此机会开展了“我的树叶画”的美工活动。引导幼儿凭借着自己的兴趣，用撕、贴、拼、画的方式表达出了许多有趣的画面。有的用不同颜色的树叶撕贴成各种小动物，也有的用一片完整地树叶当螃蟹的身体，再添画上眼睛和腿的……。虽然有些幼儿的作品还显得较为稚嫩，但他们参与的积极性却难能可贵，这正是由兴趣产生的。二、在活动中提高幼儿的审美能力和创新能力。在幼儿作品中，我们经常会看到有一些很“脏”的画面，当问他们为何将那么多的颜色

4、都用在一起时，幼儿的回答常让我大吃一惊。原来，这些幼儿觉得只要颜色多就好看，往往忽略了色彩与色彩间的相互关系，而对幼儿讲这些对比色、间色、暖色调、冷色调的常识也的确难了些。当我发现玩色游戏并不能让每个幼儿都对色彩有清晰的认识时，我设计了一个“找朋友”的游戏，“打架”的颜色即对比色、“好朋友”颜色即间色、“会出汗”的颜色即暖色调、“会打颤”的颜色即冷色调，并赋予这些颜色生命，使之“动”起来。让幼儿在拖动鼠标玩游戏时记住这些颜色的关系，并给幼儿看了一些用“打架”的颜色、“好朋友”颜色、“会出汗”的颜色、“会打颤”的颜色组成的作品。幼儿都说不喜欢用“打架”的颜色画的

5、画，而用“会出汗”的颜色组成的画面往往让人感到一阵暖意、用“会打颤”的颜色组成的画面常常给人一丝凉爽和清凉。久而久之，当幼儿在自己涂色或欣赏别人作品时都能用审美的眼光来感受色彩了。三、转变评价观念，在活动中鼓励幼儿创新。就象没有两片树叶是一样的，现代幼儿更是个性鲜明。美工活动本身就是艺术创作，作品中，包含了孩子的思想、情感、喜好，愿望……有些孩子动手能力基础很差，但是他们就是喜欢制作，因为他们的作品经常受到老师的称赞，称赞他们的独特之处，虽然在被人眼里这些作品也许很糟，很一般，时间久了，动手多了，很多技能技巧也就熟练了。幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多

6、媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。折纸是幼儿很喜欢的手工活动，但我发现将步骤图贴在墙上，让幼儿自己研究，会使一些幼儿望而却步、无从下手，而过去一味地教师讲解、示范，幼儿跟着折的教学模式，则难以调动幼儿的积极性，于是，我又想到运用多媒体来教折纸。我将折纸的各个步骤演化为做操的形式，如在教幼儿折郁金香时，就将过程分为低头、弯腰、倒立、举手这些步骤，当幼儿看到手工纸“动”起来，像自己平时做操那样，便会迫不及待地去模仿。这样，在

7、不经意间，幼儿与多媒体互动起来，不用教师繁琐地讲解，自然就了解了其中的奥秘。　总之，多媒体在美工活动中的运用，开拓了教师的思路，更为幼儿提供了适合自己的起点，在自主学习过程中自主意识和自主学习能力得到了很大的提高，有效地促进幼儿富有个性的发展。同时，多媒体技术不受时间和空间的限制,能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，在教育教学中逐渐显示出其强大的功能和优势。