市场营销学和管理学角度分析.doc

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1、市场营销学和管理学角度分析［摘要］高考人数减少，生源人数下降，留学产业抢占国内市场以及国内公办高校的大品牌招生优势等各种因素，对民办高校的招生产生了多边化的负面挤压效应。如何使民办高校在大学市场中求得生存并不断发展，不断累积力量、实现差异化突破，是民办高校面对的首要难题。借鉴管理学和市场营销学的基础理论，可通过校企合作策略、市场化人才培养制度、三轨制职称制度、平衡记分卡制度四个提升民办高校竞争力的方案，促进民办高校提升其教学质量和招生优势。［关键词］民办高校;市场化人才培养;三轨制职称制度一、我国民办高校的生存背景和面对的矛盾2

2、0世纪80年代初，我国的民办大学出现，至今已经有30余年。在此过程中，民办高校的数量急剧增加，从1982年的8所增加到了2010年的676所。［1］在民办大学的数量不断地增加的背景下，我国的高考人数却呈现下降的趋势。继2008年的高考人数最高峰1050万人之后，高考人数急剧下降，直到2014年才开始止跌趋稳。从出生人口数看，未来招生更加不容乐观。全国新生婴儿数经历1990年2500多万的峰值之后，呈现下降趋势;直到2000年才逐渐趋稳，之后的四年维持在每年1600万左右。［2］国内留学产业的兴起，再一次增加了国内高校吸收生源的竞

3、争压力，2013年我国出国留学的总人数达到了41．39万。［3］高考人数减少，生源人数下降，留学产业抢占国内市场以及国内公办高校的大品牌招生优势等各种因素，对民办高校的招生产生了多边化的负面挤压效应。因此，如何使民办高校在大学市场中求得生存并不断发展，不断累积力量、实现差异化突破，是民办高校面对的首要难题。而现阶段民办高校最需要解决的问题在于，如何利用已有的条件提升教学质量和招生优势。二、民办高校的行业特殊性和其内发性优势背景5学海无涯市场营销学和管理学角度分析［摘要］高考人数减少，生源人数下降，留学产业抢占国内市场以及国内公办

4、高校的大品牌招生优势等各种因素，对民办高校的招生产生了多边化的负面挤压效应。如何使民办高校在大学市场中求得生存并不断发展，不断累积力量、实现差异化突破，是民办高校面对的首要难题。借鉴管理学和市场营销学的基础理论，可通过校企合作策略、市场化人才培养制度、三轨制职称制度、平衡记分卡制度四个提升民办高校竞争力的方案，促进民办高校提升其教学质量和招生优势。［关键词］民办高校;市场化人才培养;三轨制职称制度一、我国民办高校的生存背景和面对的矛盾20世纪80年代初，我国的民办大学出现，至今已经有30余年。在此过程中，民办高校的数量急剧增加，

5、从1982年的8所增加到了2010年的676所。［1］在民办大学的数量不断地增加的背景下，我国的高考人数却呈现下降的趋势。继2008年的高考人数最高峰1050万人之后，高考人数急剧下降，直到2014年才开始止跌趋稳。从出生人口数看，未来招生更加不容乐观。全国新生婴儿数经历1990年2500多万的峰值之后，呈现下降趋势;直到2000年才逐渐趋稳，之后的四年维持在每年1600万左右。［2］国内留学产业的兴起，再一次增加了国内高校吸收生源的竞争压力，2013年我国出国留学的总人数达到了41．39万。［3］高考人数减少，生源人数下降，留

6、学产业抢占国内市场以及国内公办高校的大品牌招生优势等各种因素，对民办高校的招生产生了多边化的负面挤压效应。因此，如何使民办高校在大学市场中求得生存并不断发展，不断累积力量、实现差异化突破，是民办高校面对的首要难题。而现阶段民办高校最需要解决的问题在于，如何利用已有的条件提升教学质量和招生优势。二、民办高校的行业特殊性和其内发性优势背景5学海无涯民办高校不同于公办高校的国有属性，民办高校具有民营化属性，其主要是以教育机构和公司治理相融合的形态存在，基本以董事会领导下的校长负责制为主。董事会对校长具有任用和解聘权，校长以经营者的身份

7、实行学校的运作。［4］因此，相对于公办高校繁琐的层级管理流程，民办学校具有更加灵活的执行力优势和制度变革优势。［5］独特的内部公司化和外部市场化的经营结构，而不是单一的公益性教育模式，是民办学校的主要优势所在。在高校进行非资金驱动的管理制度变革方面，民办院校具有十分显著的灵活性优势。民营高校可以依靠科学的管理方案，站在企业经营的角度进行变革和新生，通过市场化改革和管理制度的变革，提升其教学质量和招生优势。以下的四个方案将依据市场营销学理论和管理学理论架构，应用实用主义思维，通过理论化分析，解决民办高校教学质量差和招生难的问题，进

8、而提升民办高校的竞争力。三、提升民办高校办学竞争力的四个可行性方案5学海无涯(一)方案1:增加校企合作项目数量，进行课程项目化改革民办高校可以把校企合作(industrycooperated)和课程项目化(subjectprojected)作为学校新的基础特色教