浅谈教学情境在语文课堂中应用

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1、浅谈教学情境在语文课堂中应用　　苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”课堂教学是一门艺术，课堂调控得好，可以调动学生的积极性，提高课堂效率。因此创造教学情境，活跃课堂氛围，才能有效地激发和调动学生的学习兴趣。那么怎样的教学情境才能提高语文课堂效率呢？一、精心设计，趣味诱导导入新课历来是语文课堂教学的“突破口”，一个与众不同的导入可以创设一种优美的氛围。因此在导入时，我们应该精心设计，创设教学情境，从而活跃语文课堂气氛。41.名言、诗句导入法。引用名言、诗句等导入新课可

2、以产生令人振奋的效果，为语文课堂教学的开展创造最好的情境和背景。例如：教李白《蜀道难》时，从台湾著名诗人余光中的诗句入手。台湾诗人余光中的《乡愁》大家都能耳熟能详，我们看他著名的诗句：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”大家知道他说的这人是谁吗？他就是盛唐时期著名浪漫主义诗人李白，今天我们就来学习他的名篇《蜀道难》，感受李白浪漫飘逸的风格吧！教蒲松龄《促织》时，用郭沫若为蒲松龄题的对联“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分”导入也可以起到抓住学生注意力的作用。2.情境导入法。可利用多媒体选取与课文内容相关

3、的情境直观地播放。如在教学《人是能思想的苇草》时，先观看图片，1998年中国遭遇的特大洪水，5·12汶川大地震以及日本地震引发的海啸的悲惨的图片，叩问学生“人类的生命真的如苇草一般脆弱，不堪一击吗？”让学生对生命的脆弱渺小产生悲情，从而导入课文。二、形式灵活，激发求知欲心理学理论认为：“兴趣与需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。”也就是说学生在课堂上只会对感兴趣的东西在意，才肯对它们进行钻研。因此，教师要钻研教材，培养学生的创新意识，塑造学生的人格魅力。

4、教师要从学生的角度出发，引导学生进行自主学习与合作探究，激发学生的求知欲望。41.互动式的提问。先前的课堂基本上是教师在上面讲解，学生在下面机械地听，教师完全从自己的角度传授知识，学生是被动地接受，满堂灌填鸭式的教学模式，让课堂失去了活力。现在是让学生提问，也可以学生互问，这种模式调动学生的思维，培养学生的发散思维和创新意识。笔者在教杜甫的《登高》时，先让学生提问，为什么诗人说“百年多病”？“浊酒杯”怎么理解？然后学生主动解答，如：“百年”就是晚年的意思，诗人是说自己晚年多病。因为诗歌讲究对仗，前一句有“万里悲秋常作客”，诗人这样写是为了与“

5、万里”对仗。这一过程充分调动了学生自主合作探究的学习兴趣，教师只需要对学生的答案适时点拨即可。如此的互动式的课堂提问方式，提高了学习兴趣，可以给学生更广阔的学习空间。2.联想、开放式的教学方式。课堂是最能培养学生的发散、创新意识的场所，教师应在课堂上引导和评价学生的阅读活动，让语文课堂更具有开放、合作、探究的活力。执教《报任安书》与《渔父》时，为了强化学生的思维创新，我设计了一个可供学生拓展想象思维空间的议题：某一天屈原和司马迁相遇，将会发生怎样的情形：在什么季节？什么地方？环境怎样？怎样的神情动作？展开想象，安排情节，设计对话，编一个短剧。

6、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以教师不但要钻研教材，还要持久地调动学生的积极性，让学生在四十五分钟的课堂上始终保持最好的状态。三、作业新颖，调动兴趣为了检验课堂所学，就要布置作业，传统的语文作业就是机械地抄抄写写，读读练练，学生对此不感兴趣。因此布置新颖别致的作业来调动学生的兴趣，从而提高语文课堂的效率。41.探究性的作业。探究学习就是从语文领域或现实生活中选择和确定研究主题的学习活动，这可以通过作业的设置来完成。如执教庄子的《逍遥游》时让学生通过互联网、书籍查找有关庄子的图片及文字资料到课堂上来交流。在教朱自清的散文《荷

7、塘月色》时，让学生在月夜下去观察荷花池，感受身边的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色异同，写出自己的感受。2.合作性的作业。语文课堂强调学生自主、合作、探究，加强学生之间的交流合作，使他们取长补短，共同进步。如让学生以小组为单位开展关于“中学生玩网络游戏”的调查并写出调查报告，最后以小组为单位展开评比。这既调动了学生完成作业的积极性，又充分提高了课堂效率。语文课堂教学应该是充满生机与活力的教学，我们在语文教学中应寻找出更多的激趣途径和方法，创设优美情境，活跃课堂氛围。这样语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界，才能使我们的语

8、文课堂永远魅力无穷。（作者单位：赣榆高级中学）4