周长说课稿

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1、《周长的认识》是人教版三年级上册第三单元的起始课，它是在认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。周长对于三年级学生来说比较抽象，为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，通过深入专研教材和新课标理念要求，我确定了本课的三维目标为：一、知识与技能目标：通过观察、操作等活动认识周长，理解周长的含义，并能正确量出物体的周长。二、过程与方法目标：  经过观察、测量等数学活动过程，让学生在获取直观经验的同时，发展空间观念。三、情感态度与价值观目标：   让学生感知周长与实际生活的密切联

2、系，激发学生学习数学的兴趣。为了达到以上教学目标，我确定本节课重点为：理解周长的含义，掌握正确测量物体的方法。教学难点为：会用不同方法，不同的测量工具，正确测量物体的周长。新课程标准的基本理念强调：教学要从学生已有的经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。为了实现教学目标，突出教学重点和难点，在教学中我主要采用创设情境法，通过小甲虫爬树叶，引发学生学习兴趣。让学生通过动手操作、自主探究与合作交流，充分调动学习的主动性，体现学生为主体，教师为主导的教学原则。为了让学生经历数学化与再创造的过程，教学过程我设计以下几个环节。一、创设情境、揭示课题首先用课件展示小甲虫

3、沿着树叶做运动的情境，让学生举起手来跟着蚂蚁一起运动。提出问题：小甲虫是沿着树叶的什么进行运动的？它运动了多少路线？学生发现，小甲虫是从一点沿着树叶的边线运动的，又回到了原点，并且运动了一周，从而引出课题：《周长的认识》。从学生熟悉的生活情境和事物出发展开教学，不断拉近了数学与学生的距离，而且使学生初步感受到什么是周长。二、自主探究、认识周长这个环节我设置了以下三个活动。活动一：首先让学生把收集来的不同形状的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔画出它的轮廓，然后请一位同学给大家展示一下，他是怎么描的，并用语言解释清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。接着用课件再动态演示一遍描的过程，最后引导学生认识到树

4、叶边线一周的长度叫做树叶的周长。学生在理解了物体的周长后，我再出示一些平面图形，有封闭的，有开口的，让学生选择自己喜欢的图形进行描，描好后进行小组交流讨论，提问，这些图形的一周都是周长吗？从而启发学生认识到：封闭图形一周的长度叫做图形的周长。这一活动使学生初步认识了周长的意义。活动二：随着学生对周长认识的加深，让学生从身边找一找物品的周长，找到后用手摸一摸，然后和同桌说一说找到的周长在哪。紧接着教师拿出三角板、数学书、五角星等物品，让学生现场用手摸一摸。学生通过摸身边物体面的周长，直观感受周长的意义，从而拓展了学生对周长的感性认识，使学生建立了丰富的表象。活动三：在学生认识并理解了周长的基础上

5、，让学生应用周长的知识，小组合作动手测量周长，刚才用手摸了摸五角星的周长，五角星的周长该如何测量呢？学生汇报测量、计算的情况，量出各条边的长度，再把各条边相加，让学生明白周长就是这个物体所有边的和。接着我再出示一片树叶，树叶的周长该如何测量？接着我会问树叶的边沿都不是直线，我们该怎样测量呢？让学生拿出准备好的细线，像老师这样，从树叶的一个起点开始，沿着树叶边线一圈又回到原点，在绳子上做上记号，把绳子取下，再用尺子测量出绳子的长度，者根绳子的长度就是树叶的周长。这个环节让学生明白不同图形可以用不同的测量工具，以及不同的测量方法。这种鼓励学生用不同的方法，不同的测量工具去测量不同物体，提高了学生的

6、创新精神，从而也为下节课周长的计算做好铺垫。三、拓展练习