《孙武练兵》说课稿

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1、《孙武练兵》说课尼木县中心小学尼玛桑珠各位尊敬的评委老师：大家好！大家辛苦了！我是来自尼木县中心小学的尼玛桑珠，我今天说课的题目是《孙武练兵》（板书：课题），下面我将从说教材、说学情分析、说教学目标、说教学重点和难点、说教法和学法、说教学程序设计、说板书设计等几个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材从第二语言教学的基本特点出发，坚持功能，文化结合。每个单元的功能不同。而《孙武练兵》是新区编小学语文第九册第四单元的第三篇课文，该单元以古代军事家的故事为主题展开。《孙武练兵》是一本课本剧形式的课文，主要描述的是孙武为吴王训练女兵这件事。课文虽然情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗

2、情，给人很深的启迪。二，说教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1、学习要求掌握的生字，会读、会写；2、学习要求掌握的词语，能够理解它们的意思，学会正确使用；3、了解并掌握连词“不过”和副词“重新”的用法。4、有感情地朗读课文，理清课文线索，并分角色表演课本剧。5、通过教学，让学生懂得纪律对军队的重要性，由此引发学生在生活和学习方面遵守纪律的重要性。三，说教学重点，难点重点：字词的掌握和理清课文内容；难点：课文的内容的理解和表演课本剧教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。课前准备：多媒体课件和相关历史资料四

3、、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课孙武练兵的教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。六，说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以六个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新

4、课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放《孙武练兵》的视频，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。并通过课题，解释孙武及《孙子兵法》的历史背景。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节：检查学生生字词预习情况，使生字词教学有针对性、实效性。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。教师根据学生的实际难点、易错点进行针对性的指导和点拨。第三环节：初

5、读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象孙武练兵时的情景，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字、词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第四环节：析读课文，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“析读课文，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在

6、朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议训吴王给孙武下了什么命令？孙武为什么要惩罚那两个女队长？力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。例如：读到：副词“重新”和连词“不过”要重点训练这一语法点。如读到“大吃一惊”时，用多媒体展示“孙武要砍女队长，吴王上台求情”的画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入故事情景之中，还能帮助他们更好地理解“饶命”、“斩钉截铁”、“服从”等词

7、语，体会到孙武、吴王的语言、动作和神态，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组现代军队受训的图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对军人的崇敬之情，感触到军队纪律的重要性。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再演”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第五环节：总结评价，拓展延伸。让学生想想：在平时的生活和学习中