【由课文延伸开去】 延伸课文(共4页)

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1、精选优质文档----倾情为你奉上【由课文延伸开去】延伸课文[模版仅供参考，切勿通篇使用] 　　林语堂先生说读书能“开茅塞,除鄙见,得新知,增学问,广识见,养性灵”;英国哲学家培根说“读史使人明智,读诗使人灵秀”。可见阅读之重要。而课文是沟通课内外阅读的重要依托,在教学时我就以课文为辐射点,适当向外拓展延伸,扩大学生的阅读面,培养学生的阅读能力。现以苏教版第十册的《早》为例,具体谈谈我的做法。 　　一、课前延伸――搜集资料 第4页精选优质文档----倾情为你奉上　　《早》通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书

2、桌上“早”字来历的讲述,教育人们要珍惜时间,学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。鲁迅之名虽大,但学生在此之前没有接触过其作品,对鲁迅并不十分熟悉,书上也只在“作家卡片”中有简单介绍;对鲁迅为民族事业弃医从文、以笔为枪的奋斗一生,他们知之甚少,这给感悟鲁迅的精神、达成教学目标带来了一定的困难。如何解决呢?提前让孩子搜集相关的背景资料和阅读相关的作品显得非常必要。于是在布置预习作业时我先让学生阅读“作家卡片”上的内容,让学生针对“他毕生追求真理,英勇战斗,对敌人,他横眉冷对:对人民,他满腔热忱”去搜集鲁迅的名言和故事,针对

3、“鲁迅一生创作了大量的小说、杂文、散文作品,他笔下的阿Q、孔乙己、祥林嫂、闰土等,已成为家喻户晓的艺术形象”去阅读鲁迅的作品。这些作业,既加深了学生对于鲁迅的认识,为学习课文做了很好的铺垫,同时还激发了学生阅读鲁迅作品的热情。 　　二、课中延伸――拓展文本 　　“语文的外延等于生活的外延”,为此,“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源”,既可加深、丰富对原文的领悟,又可增加阅读的分量,扩展知识,发展思维。在《早》的教学中我就在文本的基础上作了适当的延伸。 第4页精选优质文档----倾情为你奉上　　1　由课文

4、的“空白”:处延伸。课文中有许多地方留有“空白”,需要读者去感悟,对它们进行延伸有助于深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。教学时我重点抓住这篇课文的两个空白点,作了相应的拓展阅读。课文第3自然段描写三味书屋的陈设,提到了鲁迅在兰味书屋的学习,还写道:“同时记起鲁迅在文章里还写过书屋后面有一个园子,园子里有许多腊梅”。这些在鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》中均有描写。在教学中,我出示了文章中_部分:“三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,

5、静悄悄地投有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:‘人都到哪里去了!’……先生xx神的时候,于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿,用一种叫作‘荆川纸’的,蒙在小说的绣像上一个个描下来,像习字时候的影写一样。读的书多起来,画的画也多起来;书没有读成,画的成绩却不少了,最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像,都有一大本。”通过对这些空白点的挖掘,引导学生阅读感悟、想象思考,使学生更深入地理解了课文内容及人物情感,也使学生的思维能力和表达能力得到了发展。 第4

6、页精选优质文档----倾情为你奉上　　2由课文的难点处延伸。《早》以“清香”为暗线,以作者的脚步为明线,看似游记却又紧紧围绕一个中心――鲁迅时时早、事事早的精神来安排材料。如何在腊梅的冰清玉洁和鲁迅的品格上寻找一条通路,体会“借花喻人”的写法就成了本课教学的一个难点。一开始我让学生欣赏腊梅的图片,让学生从形象中感受腊梅的形态美,从而引出对文章中有关句子的品读。接下来在指导学生体会词语“润泽透明”时,我不仅运用了图片,让学生直观感受,还让学生回忆以前学过有关梅花的古诗,如王冕的《墨梅》,王安石的《梅》,使学生进一步了解

7、梅花的外在美和内在美。对于鲁迅则通过介绍和阅读《自嘲》来引导学生感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。通过这些拓展阅读,学生自然而然地找到了两者的共通点。 　　三、课外延伸――主题阅读 　　语文教学必然要由课内延伸到课外,一篇课文学完,当学生意犹未尽时,教师所要做的是有针对性地向他们推荐相关的课外读物,使阅读向课外、课后延伸,这样,有利于最大限度地去开发课程资源。促进课内外学习和运用的结合,调动学生学习、运用语文的积极性,并不断扩大语文学习的视野。利用中午阅读的时间,我组织学生进行有关鲁迅的主题阅读,带着他们读鲁迅的作

8、品――《从百草园到三味书屋》《少年闰土》……读他人对鲁迅的描写――《我的伯父鲁迅先生》《鲁迅先生最后的日子》……在教师的积极引导下,学生在主题阅读的过程中接触了大量的语文材料,加深了对鲁迅的认识,深刻地理解了课文的内涵。 　　“胸藏万汇凭吞吐。笔有千钧任歙张”,“观千剑而后识器”,由课本延伸开去的阅读不仅使学生积累了大量的语言典范,感悟了语言规