780-学前儿童发展心理学期末复习题参考答案

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学前儿童发展心理学期末复习题参考答案2007-12-13一、名词解释1． 学前儿童心理学：是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。2． 横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。3．纵向研究 ：对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。4．实证研究法：研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找出规律来。5．直觉行动思维：就是儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。  6．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。7．自我中心语言：自我中心是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。在语言方面的自我中心表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于跟一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。8．性别稳定性：是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。   9．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。10．自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆11．记忆恢复：指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。12．同伴关系 ：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。13．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。14．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。15．移情：当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。 16．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。17．关键期：（见简答题）18．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。20．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。6 二、填空题1．开放的不断积累的2． 社会条件3．特定的发展阶段4．发展速率特色和风格5．实证研究法  理论研究法6．观察法调查法实验法7．谈话法问卷法测验法   产品分析法8．主试被试9．年龄偏小年龄偏大10．听力损伤11．噪音12．必要的物质前提13．1280  14．发展的普遍性15．六个 16． 视觉偏爱17．依恋-回避型安全型  焦虑-反抗型         紊乱型   18．视觉-听觉视觉-触觉视觉-动觉19．上下 前后左右20．直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维           21．基因得以协调组织起来    22．具体性和形象性开始认识事物的属性23．幼儿期24．抽象逻辑思维25．愿意应该26．类型 好坏 积极  消极27．蝌蚪人28．依从性评价29．主观情绪性 30． 内心品质31．自我评价教师6 32．身体心理33．视力 34．适应 促进35．自传体记忆36．视觉复述策略特征定位复述 组织性策略提取策略 37．气质38．语音语法 词汇 口语表达能力语用技能39．前道德阶段 他律道德阶段自律道德阶段40．学习水平41．好动  好奇好问好模仿好冲动42．母爱43．使用不当家长本身44．去自我中心化45．独自游戏  平行游戏联合游戏 合作游戏 46．无意识记47．4岁48．适应性告知批评和嘲笑命令、请求和威胁问题和回答49．使用不当家长本身50．色盲 51．容易抚育型抚育困难型启动缓慢型52．注意  保持 运动复现强化和动机53．知觉研究54．音乐的感知者 表现者欣赏者55．变换 冲动感染暴露56．积极词汇57．消极词汇58．工具性侵犯 敌意性侵犯59．物体颜色60．直觉行动性三、简答题答案要点（详细阐述，酌情加分）1． 横向的优点和缺点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性；/难以寻找转折点；有抽样误差；///纵向的优点和缺点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探索；/研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。2． 关键期概念的由来；///6 对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。3．从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；///从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；///从主观情绪性评价到初步客观的评价。4．消极强化是什么；///消极强化的目的5．独自游戏；///平行游戏；///联合游戏；///合作游戏。6．气质有类型差异无好坏之分；///每种气质积极和消极的地方；///成人和教师应有的态度。7．分离的表现；///痛苦情绪的负面作用。8．从浑浊—体到逐步分化；///句子结构从简单到复杂；///句子结构从不完整到完整；///句子长度由短到长。9．感知者；///表现者；///欣赏者。10．对规则的理解；///评定行为的态度；///判断行为；///看待惩罚。11．直觉行动思维在先；///具体形象思维随后；///抽象逻辑思维最后；///其发展顺序而言是固定的、不可逆的。12．环境因素；///认知因素；///移情；///强化。13．由于气质不同儿童的主导情绪不同；///成人的态度和方式。14．玩具及电视对儿童的影响；///如何引导。15．生物取向阶段；///社会取向阶段；///心理取向阶段。///16．教师角色对儿童的重要性；///教师应取的态度和方式。四、论述题答案要点（详细阐述，酌情加分）1．兴趣指引这是学前儿童游戏的最主要的原因///注意力集中学前儿童游戏中的高度注意力使得他们在游戏思维活跃、想象力丰富、有时会有出人意料的创造表现///有积极的情感体验游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着愉悦及欢乐的积极情感///自由性儿童在游戏中是自由的、主动的、无拘无束的，规则来自游戏的内部，没有目标的压力///假想与真实的转换儿童经常需要发挥想象力来充实游戏，适时的进行着假想与真实的转换，保证了游戏的顺利进行///人与人（物）的交流象征性游戏中的角色分配需要协商和交流，也会有与材料、玩具的交流等。///各方面能力的延伸游戏发展了儿童的自我控制、语言使用、记忆、与他人合作等各种能力。2．对认知发展的作用：体现在感知、记忆方面；///对情感发展的作用：体现在儿童的情绪理解、情绪调控方面；///对社会性发展的作用：体现在儿童的语言发展、亲子关系、同伴关系、社会行为方面。3．皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心；///教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施；///教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。4．6 个体成熟的原则的含义：个体的取决于成熟，而成熟的顺序取绝于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备期。///育儿观念及其启示：不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。5．发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得；///帮助发现自我的功能：在交往过程中学会与其他人共同参与活动，学会如何相互作用、处理与其他人的矛盾，学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见；///提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。6．对社会性发展的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于与轫交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。///对情感发展的影响：如果儿童能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。///对认知发展的影响：安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望，不能独立解决问题。7．个体的心理发展是一个复杂的、漫长的过程，受遗传因素的影响，也受物理环境和社会环境的影响。必须充分理解一下基本观点：发展的生物性和社会性；发展的连续性和阶段性；发展的普遍性和差异性；对于关键期的正确理解。8．结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。略9．联系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题。略五、案例分析题答案要点（详细阐述，酌情加分）1．影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响//同伴关系的功能：发展社会能力的功能；帮助发现自我的功能；提供情感支持的功能2．学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。家长应该如何引导。3．儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；依恋对行为的影响：对社会性发展的影响；对情感发展的影响；对认知发展的影响。4．这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。///6 挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。///作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。6