2017新人教版部编本二年级上册语文第1-8单元导学案

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1、第一单元1小蝌蚪找妈妈导学案设计  课题  小蝌蚪找妈妈课型新授课设计说明　　学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。教学目标1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音

2、字“教”。（重点）  2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。  3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。课前准备1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生)  2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师)2课时课时安排教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟)1.导入：池塘里有

3、一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟他们一起去找找，好吗？(板书课题)  2.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。1.学生对比观察图片，认识蝌蚪和青蛙。  2.学生有感情地齐读课题，读准字音。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。课堂伊始，教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，识记生字(用时：20分钟)1.教师范读，要求学生听准字音、注意停顿。  2.引导学生在读中识记、理解生字。  (1)边读课文边在文中圈出生字，读

4、准字音，多读几遍。  1.学生注意听准字音和停顿。  2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。  识记生字环节，教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进行拼字游戏、扩展词汇。  (2)标出自然段序号。  (3)同桌交流识字。  (4)同桌互考，检查识字情况。  (5)流利地朗读课文。    3.教师检查自学情况。  3.师生互动、生生互动，交流自学情况。  (1)在老师

5、的指导下按步骤认读生字和词语，师生相机正音：“捕”读bǔ，不读pǔ；“迎、顶”是后鼻韵母，不要读成yín、dǐn。  (2)根据已有经验交流对字形的识记。  4.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。三、图文结合，感悟快乐(用时：9分钟)1.指导学生看图说话。  (1)这幅图中画的是哪儿？有谁？他们在干什么？  (2)说说小蝌蚪的样子。  2.出示课文第1自然段，自由读。  1.学生看图，按要求说图意。  (1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。  (2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子：大脑袋、长

6、尾巴。  在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。  1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。  (1)画出小蝌蚪的样子。  (2)交流小蝌蚪的样子。  (3)结合课文，找出相关语句，读一读。  3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。  (1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。  (2)指导朗读：强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点读，表现出小蝌蚪的自由自在。2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”，明白“大大的”“长长的”

7、比“大”“长”表现得更强烈、更突出。      3.学生用多种方式读第1自然段。2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。在朗读中体  会“甩”的意思。在这里  “甩”是摆动的意思，如：牛甩着尾巴。  3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴，他们自由自在地在水中游着。四、巩固生字，指导认读(用时：6分钟)1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字，再次认读，并练习组词。  1.认读生字并组词。    2.同桌互读、开火车读词语。2.引导学生反复读词语。  3.把生

8、字放回原文，在语境中识字。  3.再读课文第1自然段，在语境中巩固生字。教师要注意提示学生：“灰”是半包围结构的字，“塘”“脑”都是左右结构的字。“袋”是上下结构的字，在“脑袋”一词中读轻音。 第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾，深入学习(用时：3分钟)1.复习生字、生词。  2.说一说通过上节课的学习你知道了什么。  3.导入新课。1.学生齐读课题，开火车读词语。  2.交流课文的重要内容。教师可以听写词语，检测学生学习效果。二、图文结合，自读自悟