构多种模式 促高效课堂

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1、构多种模式促高效课堂摘?要：目前，新课改在我国进行得如火如荼，但事实上有很多学校并没有将教学改革落到实处，大多数只是“走形式”，大部分教师的教学策略并没有从根本上改变。老一套的教学策略，效率低下，使学生们学得痛苦，教师教得辛苦。因此，我们要努力研究出一套有效的教学策略，鉴于此，本文对小学数学课堂的有效性做出了一些初步的研究。关键词：小学数学课堂；有效性；教学策略一、构建情境教学模式，提高课堂教学的有效性构建情境教学模式，可以使教师和学生之间的情感得到交流，构建良好的师生关系，同时也可以调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，从而提高数学课堂教学的有效性。

2、第5页共5页例如，教师在上完平均数的意义后，可以创设这样一个情境。教师利用学生爱玩的特性，让学生组织一次春游的活动，同时让其利用自己所学的知识帮助教师选择一个合适的地点。学校让学生在水镜庄、古隆中、桃花岛、湘水河这四个景点中选择出人流量最少的景点作为春游的地点，此时教师为学生提供了近一周来各个景点的游客统计表，让学生利用表中数据计算出各个景点近一周的平均人流量，选择合适的春游地点。在这个过程中，学生带着愉悦的心情学习，不仅充分提高了学生学习的积极性，而且很好地将平均数的计算运用到了学生的生活中，从而提高了数学课堂学习的有效性。二、充分运用学生的好奇心，在

3、生活中发现数学数学源于生活，生活中处处有数学。小学生的学习带有浓重的感情色彩，在这种情况下，他们通常比较容易接受自己感兴趣的东西，同时对自己身边的事物感到新奇，教师应引导学生利用课堂中学习到的数学知识来解释生活中的一些现象，做到学以致用，让他们领会到数学“源于生活，用于生活”的道理。从他们的生活中提炼出数学知识，使他们了解到数学的重要作用，了解到数学的价值所在，学有所得、学有所用。例如，在学完“元、角、分”的运用后，教师可以试着让学生自己去体验生活，合理规划并运用父母给的零花钱。因为学生对购物很感兴趣，笔者选取了“周末逛商场”的生活实例：同学们喜欢周末逛

4、商场吗？儿童节快到了，爸爸妈妈有没有给你们准备节日礼物呢？学生都很兴奋，纷纷告诉我，其中一位学生说妈妈给他买了好几样新文具，此时，我及时引入正题：“这里有5种学习用品，它们的价格分别为：书包65元、小台灯38元、文具盒30元、钢笔25元、圆珠笔12元。现在妈妈给你100元，你可以怎么买？应付多少元？还剩多少元？”学生们都争先恐后地告诉我，他们准备怎么买……最终，这节课的课堂气氛特别活跃，教学效果佳。三、实施探究性学习模式，提高数学课堂学习策略第5页共5页在学习过程中，课堂学习的核心在于调动学生的积极性，使全体学生都能参与到学习过程中，使学生的学习更加主动

5、。探究性学习需要实行以下两个环节：（1）多提问，调动学生的积极性。在教学过程中，教师应适时提出一些问题，让学生对此问题进行思考，并且给出足够的时间，让他们进行交流、讨论，最终得出一个较为合理的答案。在提问过程中，教师应注意提问的质量、数量、深度等问题，不能过度提问，从而影响课堂效率。在教学过程中，教师应鼓励学生多举手发言，并且耐心地为同学做出解答。第5页共5页（2）引导学生主动学习。使学生富有个性、主动地学习，这就要求教师应启发学生自主探究学习，培养学生独立自主支配学习的能力，使学生解放思想、活跃思维、发挥潜能。例如：在教学“长方形的周长”一课时，课前我

6、与学生都准备了一些教学用具，我并不急于教学课文的例题，而是出示了特意准备的长2分米，宽1分米的长方形纸板，在引导学生观察它的周长后，我抛出了问题：“老师想知道它的周长，怎么办？”学生顿时忙开了，有用尺量的，有用绳子圈的，量完思考的，计算的……许多学生完成后都急于表达。生1：“老师，我用绳子围了长方形一圈，再展开测量，发现绳子长是6分米，所以长方形周长是6分米。”生2：“老师，我用尺子量出了两个2分米和两个1分米，所以，长方形周长是2加2加1加1等于6分米。”生3：“老师，我知道长方形的长与宽各有2条，所以它的周长还可以这样求：2乘以2加上1乘以2，也得到

7、6分米。”刚说到这儿，生4迫不及待地站起来：“老师，我还有更简便的算法，因为长与宽各有2条，所以1条长与1条宽可以看作一组，这样就有2组，即（2+1）×2得到6分米”。我刚想为生4同学喝彩，生5站了起来：“老师，我也有一种方法不知行不行？”于是我鼓励他大胆阐述。“我把这个长方形剪成两个正方形，于是得到了8条1分米的边长，因为中间两条边本来是没有的，所以8要减去2也能得到6分米。”听到这我似乎有些呆了，“真是好样的!”这就是我要的课堂，创新思维不断闪现的课堂，学生的自由性和积极性被充分调动，实现了个性的自我发展，充分发展了学生的创造潜能。四、针对学生的差异

8、性，实施分层教学策略新课程标准要求“面对每一个学生，根据不同的学生实行不同的教学