《香菱学诗》教学设计

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1、20香菱学诗教学设计（九上人教版第五单元）姚晓敏内丘镇中学《香菱学诗》教学设计【教材分析】《香菱学诗》节选自《红楼梦》，本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被侮辱被欺压的女性形象，香菱和大观园里其他下层人物一样，不甘心自己的坎坷命运，不甘心泯灭自己的聪明才智。她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争，同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀。香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败后，终于成功。香菱作的第一首诗比较幼

2、稚，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇。没有表达真情实感，了无新意；她的第二首诗就有所进步了，能用情景烘托，渐渐地放开了手脚；第三首诗终于成功了，流露了真情实感。【教学设想】九年级学生已学过不少小说，对小说知识有一定的理解，能够自主阅读感悟小说。本课重在引导学生梳理小说结构，分析人物形象，理解人物命运，学会感悟交流、合作探究，提高品读小说的能力，学习香菱专注勤勉的学习精神。教学目的１、知识和能力：有感情地朗读课文，培养语感，整体把握文章内容，了解作者曹雪芹及其《红楼梦》的文学常识。梳理文章结构，揣摩文

3、章思路，感知文章主旨，了解本文语言、细节描写，及通过描写塑造人物性格的写作手法。２、过程和方法：熟读课文，疏通文意，品味欣赏精彩语段，把握香菱苦志学诗的性格特征。合作探究难点语句，理解文章主旨。３、情感态度价值观：读古典名著，借鉴优秀文化传统，培养热爱祖国语言的高尚情操。学习香菱专注勤勉的学习精神。教学重点：引导学生有感情朗读、跳读、品味、探究课文，梳理文章结构，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。 教学难点：拓宽阅读视野，理解香菱对诗产生浓厚兴趣的原因。教学安排：一课时课前准备1、 课前播放《红楼梦》

4、插曲《枉凝眉》。2、 自制多媒体课件【教学方法】1．讨论法  2．小说五步阅读法【教学过程】一、导语设计播放歌曲，创设情境，导入新课《红楼梦》中塑造了众多的人物形象，尤其是塑造了一系列的青年女子形象。课文的主人公香菱只是书中的一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人，现在我们来了解一下这个人物。分析人物形象不能脱离社会大背景，所以先让学生看注释，教师再补充介绍香菱身世和故事相关情节，使学生对香菱这个人物及香菱凄惨的身世有初步的了解。二、新课泛读1、课文中的主要人物是谁？重要的人物还有几个？本文写了什么内容？2、香

5、菱学诗学得怎样？从文中哪些语句看出来？学生泛读课文，解决生字难词，并思考问题，然后在小组中讨论交流，教师适时指导。设置这一步，使学生对文章有一个整体的把握三、精读思考：1、香菱学诗为什么会成功？学生边读边用笔圈画，然后将思考所得与小组内的同学交流，最后在全班师生共同交流 明确：香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她

6、的聪明才智才得以显露出来。2、通过一番讨论，香菱成功的原因已较明确了，文中的人物形象——香菱及林黛玉也渐渐鲜明了吧？请试着用“香菱（林黛玉）是一个的人，从文中可看出”的句式评一评。让学生自主讨论总结，既培养学生的阅读能力，又锻炼了学生的表达能力。明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领

7、悟力极高。林黛玉是一个善于教导、诲人不倦、学识渊博、循循善诱的老师。如：黛玉善于鼓励，她开始就对香菱说：“什么难事，也值得去学”，可让香菱树立起学习的信心。她让香菱多读，先读一百首王维的诗，再读一二百首杜甫、李白的诗。在香菱读了诗后还与她“讲究讨论”，让香菱说自己的见解。香菱作了诗后，对香菱写的诗进行了评论，指出存在的不足。探究香菱学诗成功的原因，这是本课的重点，分析问题应从文章的重点着手，这样其他问题就能迎刃而解了。（四）、赏读   教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》

8、中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢、品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。   1．从描写人物手法角度，请学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。   “香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”动