风娃娃教学设计

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1、.-?风娃娃?教学设计【设计理念】１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经历为根底展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为扬学生个性、激扬学生灵性效劳。２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。〞本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，朗读教学中，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。【教学目标】１、会认“

2、抽〞、“续〞等１１个生字，会写“夫〞、“表〞等８个生字。２、正确流利地朗读课文。【教学准备】1、课件：５：⑴　风娃娃的样子⑵　抽上来、断断续续、吸气、快乐极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动-.word.zl.-⑶　抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责⑷　课文插图１和课文插图２⑸　课文插图３【教学过程】一、激趣导入，唤起体验１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。〔谜底：风〕２、你们在生活中感受过怎样的风？３、〔出示课件⑴〕瞧，多么得意的风儿呀，让我们

3、一起喊喊它的名字吧！〔生：风娃娃〕板书课题。二、初读课文，整体感知１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。３、讨论交流：　课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？三、创设情境，游戏识字１、学习生词：师：听到你们的读书声，课文中的词语都快乐地跑出来了，大家看，他们是谁？〔出示课件⑵，指导学生认读〕-.word.zl.-２、认读生字：师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？〔出示课

4、件⑶，指导认读〕四、品读课文，读中感悟１、品读2～３段，感受“快乐〞：⑴　〔出示课件〕风娃娃作了哪些事？⑵　用自己喜欢的方式读2～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。⑶　展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。⑷　最喜欢课文中的哪些句子呢？读给大家听。〔指导学生感悟“快乐〞，并读出“快乐〞〕２、品读４～８段，感受“伤心〞：⑴　〔出示课件〕说说风娃娃在干什么？３、深入理解，开展语言：瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，〔出示课件a，并参加风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责

5、怪我吗？〕你们能帮助风娃娃吗？五、小结看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。六、【板书设计】-.word.zl.-１６　风娃娃〔快乐〕吹快风车吹快帆船〔伤心〕吹跑风筝、吹跑衣服、吹折小树七．教学反思?风娃娃?是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，风娃娃教学反思。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式构造，旨在初步学会阅读按事情开展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，希望让学生学有所得-.word.z

6、l.-?风娃娃?教学设计祖各庄小学广芹-.word.zl.-二〇一三年十月-.word.zl