班主任工作经验交流发言稿

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3、或是大发雷霆，滥施惩罚；或茫然无措，计出无从；甚至撒手不管，放任自流，不仅会削弱个人威信，严重损害自己的形象，还会极大地削弱班级的凝聚力。心理学研究表明，平时，学生的心理处于相对平衡状态，突发事件的爆发使这种心理平衡被打破，这时，他们对周围信息反应特别敏感，思想矛盾特别尖锐，这时正是学生最容易接受教育的时机，聪明的班主任若能以这些突发事件为契机，科学智慧地处理，常可收到意想不到的教育效果。以下是我从所经历的一系列事件中总结出来的几点拙见，仅供参考。首先，班主任在处理突发事件时应做到沉着冷静，机智果断。善于控制情绪是处理好突发事件的前提条件。突发事件多数是学生情绪失控情况下发生的，作为班

4、主任不能一碰到或听到突发事件就怒火万丈，严厉批评和怒斥学生，这样本来简单的事情容易被复杂化，使学生心灵受创，形成逆反心理，对下一步教育学生造成极大障碍。因此，班主任此时头脑一定要冷静，感情要克制，并须处变不惊，迅速做出判断，果断决定处置方案。这学期刚开学不久，生活委员李永久、华双亮（我们班有正副两个生活委员）和我们班张格瑞之间就发生了一些小摩擦，是一起没造成严重身体伤害的打架斗殴。听说这件事后我第一反应就是应该将打架双方叫到办公室各打五十大板然后通知家长来学校。当我气呼呼地赶到教室处理的时候，我们班正上数学课，我不忍心打扰数学老师上课，就在教室外面等了一会儿，就在这短短等待的十几分钟里

5、，我冷静了下来，也想好了该怎么处理这件事。下课后，我将这三个同学叫到了办公室，当我开口问事情的原委时，双方都开始为自己辩解，争着说对方的不是，眼看这火药味越来越浓了，作为“旁观者”的我插了一句：“你们重新叙述事情的经过，记住，站在别人的角度叙述。”于是他们三个人在叙述的过程中明显开始找自己的问题了，双方都说自己有做的不对的地方，但是对方也有错。我一听到“但是”两字，就又插了一句嘴：”我再给你们一次重新叙述的机会，记住，这次你们只能找自己的不是，不能说别人的不对，如果在叙述的过程中谁提到了对方的不是，那就是他的不是，这件事我就追究他的责任！”经我这么一要求，张格瑞说：“老师，其实今天这事

6、怪我，我平时来的晚，到学校以后又拖拖拉拉不拖地，今天轮我值日，我应该早早来拖地，可是我却来晚了，上课铃响了，我的活还没干完，拖了我们班的后腿不说，还让生活委员为难。”这时，李永久和华双亮争着说：“也不怪你，怪我们心太急，对你说话粗暴了点，更不应该先动手打你。”张格瑞说：“我太自由散漫了，本来就是我的错，再说你们也是为了我们班好，我不该还手，更不该给你们两个放狠话。”经他们这么一说，我也大概了解了事情的经过，我这个“旁观者”站在旁边看着他们双方互相道歉，待火候差不多了，我说：“握手言和吧！”看着他们又和好如初了，我便趁机给他们讲了一番道理：“你们说起来已经是半大个成人了，希望你们以后处事

7、成熟点，遇事多站在别人的角度考虑，那么矛盾就会少很多，也就不会给家长给老师给你们自己带来这么大麻烦。茫茫人海中，为了共同的理想，你们坐在了高二五班教室，成了同学，而我，有幸成为了你们的班主任，希望我们能够彼此珍惜这份缘分，共同进步，再不要为了鸡毛蒜皮的小事破坏了我们之间的缘分，好吗?”听了我的这番话，三个学生都意识到了他们的错误，也保证他们之间再也不会发生像今天这样的事了。我想，若不是我第一时间及时处理，在我不知情的情况下这三个学生惹来二次祸端