分层教学共同进步

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1、分层教学共同进步江苏扬州市江都区真武镇滨湖小学（２２５２６８）　田广兰今年我任教五年级英语，这些学生是第一批学习《牛津小学英语》的学生，可能是因为刚开始学习英语，总以为在小学只要学好语文、数学就行，思想上不够重视，也有可能是周围英语氛围不浓，或许是自身原因，或许是其他原因，他们对学习英语不感兴趣，英语水平有差异。针对学生的实际情况，在教学中，我采用分层教学的方式。所谓分层教学就是从优等生、中等生、学困生的实际水平出发，确定不同层次的教学目标，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，使各类学生的学习

2、人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区”得到充分的发展，较好地完成学习任务，提高自身的素质。一、扶着学困生走这部分学生往往英语水平不高，更重要的是这类学生不与他人接触，对英语学习失去信心，出现了恶性循环。因此，转化的关键是帮他们树立信心，找回自信。１．建立和谐的师生关系师生之间的情感交流有强烈的感染作用，和谐的师生关系可产生良好的双向反馈。学生喜欢听新老师上的课，我想这大概是因为这个老师对学生的鼓励和表扬，使学生喜欢这个老师而爱听他讲的课，从而产生良性循环。我经常以平等的身份参与学生的课间游

3、戏，以消除他们的畏惧心理，用真心感化他们，让他们喜欢和我交朋友。五年级有一个学生，她是被公认的双差生，上课时从来不做与上课有关的事。有一天，我发现她上课时做小泥人，课后我找她谈心，表扬她的泥人做得非常好看。她抱着又是被批评一番的心情来找我，但没有受到我的批评，反而受到我的表扬，脸上露出了羞怯的笑容，从此，我在课上再没有看到她走神了。２．多给他们一些关爱上课时，我从多方面激发他们的学习兴趣，给他们表现的机会，让他们感受到成功的喜悦，在同学们面前闪光。我注意保护他们的积极性，尽量把简单的问题留给他们，

4、吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答较难的问题做好心理和知识的准备。在改作业时，我会写上一些建议，让学生明白自己的优点和不足，从而弥补自己的不足。这些都有利于调动他们的积极性、主动性，培养他们的信心。有一次，我发现从未发过言的学生有想说的欲望，因此，我提出了一个“ｒｅａｄａｆｔｅｒｍｅ”的要求。跟读时，她的声音那么的响亮，身心那么的投入。完成任务时，我走到她的面前，竖起大拇指，说：“你真棒！”她露出了灿烂的笑容。鼓励的话语能使学生自信地投入学习活动中，也能使学生学会欣赏别人的优点

5、。３．搀扶他们赶上来我对他们降低教学要求，放慢教学进度，只让他们完成大纲中的最基本的要求。课后，我给他们开小灶，查漏补缺，教给他们学习方法，让他们充满信心，逐步学会学习。另外，我给他们每