九年级实验教学设计说课

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1、★精品文档★九年级实验教学设计说课实验教学设计说课——《溶解的快与慢》林芬教科版《科学》四年级上册第二单元第5课《溶解的快与慢》通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题本次实验教学基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★九年级实验教学设计说课实验教学设计说课——《溶解的快与慢》林芬教科版《科学》

2、四年级上册第二单元第5课《溶解的快与慢》通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题本次实验教学基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础1、知识与技能通过课堂实验和探究活动，了解多种影响溶解速度的因素，掌握提高溶解速度的三种常用方法，进而懂得和理解其实际

3、应用、综合应用了解对比实验的原则和方法，能依照展示，进行独立的设置和操作，从而达到掌握科学探究方法的目的，并提高动手验证能力2、过程与方法通过实践操作、实验检测，研究搅拌、温度等因素对溶解速度影响的情况，得到提高溶解速度的方法和结论通过实践应用，加深对提高溶解速度的认识和感受，增进知识与生活实际的联系3、情感、态度与价值观通过讨论交流和实践操作等活动，体会身边的、生活中的科学，培养探究精神，激发学习兴趣，并从中感受自主学习、合作学习的快乐重点是认识和了解多种影响溶解速度的因素，掌握提高溶解速度的三种常用方法；难

4、点是学会运用对比实验的方法验证，并能通过实际操作得出准确的结论玻璃烧杯6个、玻璃搅棒2支、方糖若干、凉水、热水，研磨器；实验记录表三份1、实验原型：课文中的实验要求取两份同样多的食盐，每一份大约10克准备两个杯子，每个杯中都盛大约30毫升水把两份同样多的食盐同时放入两个杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水2、不足之处：食盐颗粒小，颜色又呈半透明，所以，将其放在水中，溶解过程不能很清晰地呈现出来3、实验创新之处：在这个实验中，我用方糖代替食盐，解决了实验原型中食盐颗粒小，颜色淡，不易观察，影响实验效果的的问题4、创新思

5、路：针对教材中，溶解的快与慢实验原形所存的问题，选取合适的材料，改进实验，解决问题实验一：1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水2、将大小相同的方糖分别同时放入两个烧杯中3、用玻璃棒搅拌其中一杯的水，观察比较实验过程所发生的变化实验现象：搅拌烧杯中冰糖溶解得快，不搅拌的烧杯中冰糖溶解得慢实验二：1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水和热水2、将大小相同的方糖分别同时放入两个烧杯中，同时搅拌十秒钟观察比较实验过程发生的变化实验现象：热水中冰糖溶解得快，冷水中冰糖溶解得慢实验三：1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水2、取两块

6、大小相同的方糖，将其中一块研成粉末，然后分别同时放入两个烧杯中同时搅拌十秒钟观察比较实验过程发生的变化实验现象：研成粉末的冰糖溶解得快，未研成粉末的冰糖溶解得慢实验结论：实验一结论：搅拌可以加快溶解实验二结论：用热水可以加快溶解实验三结论：把物体研碎可以加快溶解任何实验操作都要注意使用正确的方法，在实验时要引导学生规范地操作，养成良好的实验习惯，如在实验过程中要求学生搅拌不要太快，搅拌时不能发出玻璃棒碰撞烧杯的声音，把方糖投入水中要同时放入等还要求学生在操作过程中不怕困难，与人合作，善始善终搅拌对溶解速度的影响

7、对比实验记录表水温对溶解速度的影响对比实验记录表用方糖代替食盐，操作方便，简单实用，降低了学生操作的难度，减少了实验误差，实验结果一目了然选择合适的实验材料，改进、创新实验仪器，优化实验教学设计能提高小学科学实验教学的有效性充分地组织利用好手中的实验材料能帮助学生轻松、有效地完成教材中的科学实验在这个改进的实验中，我仅仅只是把食盐换成了方糖，实验就不仅由复杂变成简单，而且很好地解决了以前食盐不易溶解，溶解过程呈现不清晰等许多问题—1——2—1、新课标要求我们做什么？“课程目标部分”直接关于文言文学习的只有两条三

8、句话：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文80篇”但是，我们却要注意，在“实施建议部分”，却没有直接关于文言文教学的建议：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、文本