“说课标、说教材、说建议”竞赛活动总结(付红娇)

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“说课标、说教材、说建议”竞赛活动总结(付红娇)“说课标、说教材、说建议”竞赛活动总结(付红娇)“说课标、说教材、说建议”竞赛活动总结今天我们对“说课标、说教材、说建议”竞赛活动进行总结，在总结前，我们一起先学习一下“说课标、说教材、说建议”竞赛活动实施方案。活动方案：大部分组都能非常重视这次活动。首先，能认真钻研这次竞赛活动实施方案，能按方案要求进行操作，符合要求。其次，稿的质量上有了很大进步，能基本按照评分表的三大项七方面进行研究撰稿，内容比较具体，基本上符合标准。第三，所有组员都能在组长的组织带领下，积极参与活动。一年、二年、三年、四年、五年、品社组挤时间或利用西秀时间进行演练，有的教师还走到哪背到哪儿，生拍因为自己没背下来而给组里抹黑，组员积极参与，对所分配任务都能主动而认真地去完成，有的贪黑起早地做课件，有的认真揣摩材料，有的上网查阅，下载大量资料，有的献计献策，有的主动去借服装，组里哪怕有一个人背得不好活背不下来，都会影响全组的成绩，参赛的9个组中游8个组能做到服装统一，最突出的是一年组和四年组。下面我按竞赛实施方案具体地说一说。1、要求说进度之后的一个单元的内容。原定第七周进行竞赛所以按第七周的进度准备下一单元内容，按照开学初教师学校下发的教学进度表，有三个组不符合要求，，六年组说的是《圆柱与圆锥》这一单元是第二、三周的内容，科学组说的是第一周的内容，英语组说的是六年级下册全册内容，不符合要求。2、说清教材的特点及对教材的解读。 课标方面：各组都说了学段目标和内容标准，有的单说，有的是合在一起说的，但无论怎么说，都应该说具体、说清楚，在这放年，四年组做得非常好，从课程标准的“知识与进呢过、数学思维、解决问题、情感与态度”这四个方面找到所说单元的课程标准，内容标准也从“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个领域来说，由于所说单元“小数的意义和性质”属于“数与代数”这个领域的内容，所以又重点说了这一单元在“数与代数”的内容标准到底是什么。有的年部把教学目标和内容标准、学段目标混为一谈。（1）把教学目标的当成内容标准，教学目标它指的不是内容标准，它指的是三维目标，也就是我们说的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观而内容标准时“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”这四个方面。首先这一单元的内容是什么》其次所要达到的标准是什么？（2）学段目标中有关这一单元的内容找得不具体。（3）内容标准中只有标准没有内容，如三年在“识字与写字”方面。只说了“养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力”而没有说要认识多少个字、会写多少个字。说教材方面：（1）说教材的编写特点是说教材的一个重点，不能而过，只有把教材的特点理清楚了，你才能准确地把握教材的重点、难点、知识点，这是相当关键的，有的组在这方面说得非常好尤其是数学学科，虽然六年级在选稿上不符合要求，但是她清楚地说出了圆柱、圆锥这样编排的特点，既有每一个特点的例子，又有这个例子所达到的目的，一目了然，清清楚楚。四年组、五年组这部分说得也不错，有的年组只有特点但内容特点说得不清楚。英语组只有编写意图，没有编排体例和内容结构，编写意图内容高度概括，也可使用于其他年部，没体现出本册教材的他点。（2）教材的编排体例和内容结构，就写内容的呈现方式，不要嗦。 （3）知识和技能的立体式整合，这部分从整体上看大家都说得非常好，知道了怎样去整合，而且在梳理知识的过程中做得比较容易，这是本次活动的一个最大进步。只是有的年部还需要提高一个层次。如五年组知识都罗列得非常清楚，但没有层次性和系统性，缺乏整合，因此听起来没有条理。再如四年组，既有罗列只有整合提升出系统性。说建议方面：（1）说教材建议，整体有进步，教学建议要把编写特点结合起来说透。一年组教学教学建议说得好，她们举的例子是：理解1小时=60分钟的含义。设计了一个有趣的游戏《龟兔赛跑》。乌龟跑地慢，代表“时针”，兔子跑得快，代表“分针”，课件演示它们的比赛情况：乌龟和兔子绕着时钟，兔子拼命跑了一圈即60分，乌龟也努力地奔跑，跑了一个大格即1小时。1小时=60分，枯燥、难理解的时与分的关系。变得说得也好，具体、清楚；三年级教学建议运用“五环三步”模式结合课例，思路清晰；四年级语言清晰。思路明了，表达富有感染力。（2）说评价建议，大家都说了很多理论方面的方式和方法，没有结合本班或本年部学生的实际进行评价，严重缺乏对“小组合作学习”的评价，过多注重教师对学生的评价，缺乏学生的自我评价和生与生之间的相互评价，这部分品社组说得较好，从教室评价、自评、互评三方面来说如何进行评价，并举了具体的实例，突出了学科特点。（3）课标资源的开发和利用。 都能从三方面入手。一是教材的开发，这是大的进步，充分利用了教材。二是多媒体资源的开发，符合我校的实际特点。三是生活中资源的开发，由小到大、由近及远，体现了层次性。一年组课程资源的开发和利用紧紧围绕这一单元内容。如充分利用生活资源。课前要排学生调查了解商店、银行、父母及自己工作学习的时间安排，课后让学生设计自己的作息时间表，养成珍惜时间和作息有规律的生活；六年组紧紧围绕本单元内容开发和利用课程资源，部分年组资源的开发与利用没有围绕本单元内容、空间、没有针对性。如有的年组说，组织学生到有关校外教育单位学习、参观、访问或观察学校、小区、公园、记录绿化面积和环境破坏程度，这些活动都和本单元内容无关，应结合单元内容说一说，第几课、什么内容，我要利用什么资源。3、课件制作符合要求，但是这次课件制作没有新意，有的年组文字超多。4、每个组都能实现全员参与，无论年龄大小都认真准备。如：一年组的张艳华老师、二年组的赵淑霞老师、三年组的车明楠老师。五年组的黄秀珍老师、六年组的黄淑杰老师、科学组的刘伟老师都为我们青年教师作了很好的表率。在演示课件上一年、二年、三年、四年组作何较好，能自己边说边演示课件，其他组教师要加强运用课件的能力。5、要求脱稿，每组演示时间为2025分钟左右。只有个别组的个别人没有脱稿，影响了全组的成绩，希望大家以后能以集体为重，客服困难，为集体争光。在时间上，只有英语组18分钟，没有到达要求外，其他八个组均达到要求。本次活动凝聚着每个人的智慧，写稿、背稿、演讲中展现着自己的风采，送给大家一句话：你无法改变容颜，但你可以展现笑容；你无法改变天气，但你可以改变心情，祝愿大家在今后的工作、生活中、快乐着、美丽着。扩展阅读：付红娇六年级品社“说课标、”说教材六年级品德与社会“说课标、说教材”调兵山市第一小学《品德与社会》六年级上册第一单元“说课标、说教材”品德是灵魂，知识是载体，品德课程不只是影响孩子的一时，它将作用于孩子的终生。各位评委，大家好，我是调兵山市第一小学教师付红娇，今天我说课的内容是辽海版《品德与社会》六年级上册第一单元。 下面我按说课标、说教材、说建议三部分解读课标和教材。第一部分、说课标我从三方面来说一、总目标品德与社会课程的总目标是：促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。二、分目标本学段的分目标是（一）、情感、态度、价值观方面主要是让学生热爱祖国、珍视祖国的历史、文化传统。初步具有开放的国际意识。（二）、能力方面主要是让学生能够清楚的表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等的交流与合作，学习民主地参与集体生活。学习从不同的角度观察，认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学会搜集整理分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。（三）、知识方面知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。初步知道影响中国发展的重大历史事件，初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。三、本单元的内容标准是：1、知道近代中国遭受了列强的侵略和掠夺，中国人民与列强和腐败政府展开了艰苦卓绝的斗争。2、知道新中国来之不易，对老一辈革命家以及为祖国奉献生命的先烈产生崇敬之情。3、了解新中国的主要成就，初步形成民族自信心和自豪感，树立建设祖国更美好未来的理想。4、能够进一步学习搜集整理并交流历史资料的能力。第二部分、说教材1、编写特点整个教材以主题为纽带而设计的具有一定典型性的、丰富多彩的活动。 本教材不再是传统意义上的“教学之本”，不再是“知识的载体”，它是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源。因此，教材是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过以话题为中介进行交往，获得发展。课程内容从教科书扩展到所有对学生有意义的、学生感兴趣的题材，重视开阔其视野，深化其生活和情感体验；课堂从教室扩展到家庭、社区及学生生活的其他空间；为了使学生受到品德、行为规范和爱国主义教育，国情、历史教育等，教材引导学生通过中国近现代史重大的历史事件和鲜活的历史人物，认识到新中国的成立是无数仁人志士用鲜血和智慧换来的，新中国成立后，为了给五星红旗增添光彩，仍然有无数的劳动者在奉献着、拼搏着，正是有了这些新时代的英雄，中国才不断走向富强，由此激发他们的历史责任感和民族自强心。活动设计着眼于引发学生内心的价值冲突，激发学生的情感波澜，启发学生的道德自觉，虽然六年级的学生知道一些历史故事，但对革命先烈们是如何前仆后继，在不断尝试中拯救中华的具体事例，还是不够了解，只有让学生明白那些先烈们为什么能够为了祖国，面对强敌毫不畏惧，甚至甘愿牺牲唯一的生命，才能让学生从小树立为祖国奉献、为人民服务的人生理想。并让学生从内心深处为祖国不断走向富强而感到自豪，自发的为社区、为家乡、为祖国尽自己的微薄之力。为了使学生能够获得真实的感受，启发学生思考，教材中用楷体字呈现的阅读资料和珍贵照片，来引导学生从直观上认识历史、了解历史。教材中还设计了几个主要人物，小男孩问问，和小女孩想想，还有一位男教师和一位女教师。他们所引发的文字作用灵活多样，有时是拓展性的问题，有时是两课之间的承上启下。2、编排体例 本册教材是以课程标准为依据进行编写的，体现了综合课程的特点，每个单元体例相同，都是按照“单元主题小课题”的框架进行设计的。教科书目录出示单元和主题的名称。由于主题性质及大小有所不同，某些主题再分解为小课题。3、内容结构第一单元“走向文明昌盛的中国”，有三个主题活动，分别是《觉醒与救国》、《五星红旗升起来》和《前进的巨人》。4、知识和技能的立体式整合横向整合第一单元《走向文明昌胜的中国》由首页、主题活动和心灵彩虹三部分组成。(1)、首页通过一派祥和、欣欣向荣的中国场景以及中国文化的象征（华表、黄河），揭示了近代（长城）、现代（天安门）、当代（高架公路）的演变主题。（2）主题活动先从《觉醒与救国》入手，通过《虎门销烟和鸦片战争》《洋务运动和中日甲午战争》《戊戌变法》《八国联军侵华》《辛亥革命》《中国共产党的诞生》《抗日战争的胜利》七个系列事件为线索，让学生领悟到腐朽晚清政府是中国近代史不断蒙受屈辱和被分割命运的重要内因。靠着中华革命先驱百折不挠、前仆后继的战斗，推翻清政府，将中华民族从西方殖民者、日本帝国主义的铁蹄下拯救出来。接着《五星红旗升起来》，通过《第一面五星红旗》《为了这面五星红旗》《五星红旗在神州飘扬》三个子课题，带领学生去认识为了五星红旗升起在中华大地上，无数先烈抛头颅洒热血的事实，引起学生心灵的进一步震撼。正因为有先驱者的觉醒及救国的行动，才会建立新中国，使五星红旗飘扬在中华大地上，第一主题是第二主题的因，第二主题是第一主题的果，有因才有果，主题之间密不可分，逻辑紧密排列。 最后，《前进的巨人》运用《创造世界的奇迹的农业》《奋起直追的中国工业》《迅速发展的交通运输》《跻身世界体育强国》《迈向人力资源大国》《积极向上的当代风貌》《迎接未来的挑战》七个子课题，着重引导学生了解、感受新中国成立后至今我国在各行各业所取得的巨大成就，培养民族自信心和自豪感，加深对祖国的热爱之情，树立建设更加美好未来的雄心壮志。中国站起来，五星红旗会飘起来，才会有巨人的腾飞，不但让学生认识到事例之间的联系，也提高了学生认识事物的能力。（3）心灵彩虹专栏是学生自由畅谈感想，发表议论，提出新的疑问，计划新的探究活动的天地，在专栏中，设计了三个问题，（1）请用具体事例说明“没有中国共产党就没有新中国的含义”。（2）你认为祖国要进一步走向富强还要在哪些方面进一步作出努力？（3）学习了本单元后，你有什么感想，你想进一步探究什么问题？前两个问题帮助学生在回顾、总结该单元主要学习内容的基础上，启发他们从更广阔的角度去考察与该单元有关的现象和事物，学生的回答可可以是开放的、多角度的。最后一个问题是全套教科书所有单元统一的问题，启发学生对所学的内容做进一步的思考和探索。“心灵彩虹”专栏能更好的鼓励学生不断的对自己所学的知识和所认识的事物发出新的质疑，从新学的知识中生成出新的学习课题，使学习不断向纵深发展。纵向整合六年级学生刚刚开始接触近现代史知识，本单元只做了了简单的概述，只是让学生初步了解历史，激发学生尊重历史的情感。然后，这部分的内容还将在八年级历史课上做进一步深入的学习，教材这样安排，目的是使学生对历史的了解由点到面，由浅入深，由现象到本质的过程，充分的体现了知识的纵向发展。第三部分、说建议（一）教学建议我从三方面来说。在教学中只有全面的把握目标，灵活多样的设计各种教学活动，才能让孩子们爱学品德与社会课，乐学品德与社会课，实践教学中我是这样做的，1、列表对比培养能力 在教学《虎门销烟和鸦片战争》一课时，让学生事先看一些相关的资料或影视作品，对这一时代有一个初步的认识，让学生带着“中国是火药的发源地，为什么会输给那些西方的国家”的疑问先阅读课文，教师解释鸦片贸易，引导学生列表对比英国向中国输入鸦片数量的激增表，了解鸦片给中华民族带来的灾难：白银大量外流、人民负担加重、战斗力削弱、损害生产、政治腐败，了解林则徐和虎门销烟，以及鸦片战争爆发的大致情况极其影响，让学生扼腕之余，提出让学生感兴趣的问题，组织学生讨论虎门销烟的意义。在教学《洋务运动和中日甲午战争》一课后，让学生列表对比《中英南京条约》和《马关条约》的内容，让学生圈出《中英南京条约》《马关条约》中所列出的开放城市，让学生注意到侵略势力深入中国的情况。然后教师就可以提问“在古代，日本曾经派大量使者到中国学习，可是到了清朝末年，日本却比我们强大，在中日甲午战争中打败了中国。这是为什么呢”由此认识到中日两国产生差距的原因主要是日本积极变革维新。而中国却是闭关锁国，懦弱腐败。既培养学生的动手能力，思维能力，又培养了学生的忧患意识。2、拓展思维空间激发爱国热情在教学《创造世界奇迹的农业》一课时，布置学生在家中采访祖辈和父辈经历的苦难生活，讨论调查中所发现的和思考的旧中国农业生产落后的原因，在教学中还应通过袁隆平和杂交水稻的真实故事，启发学生认识到巨大成就的取得离不开科技人员的努力，同时通过这样一个真实人物的故事让学生体会农业科技人员那种忧国忧民、为理想百折不挠、攻克一个又一个科技难关的精神。在组织学生讨论中，引导学生思考落后与创造奇迹这两者产生的原因是什么，激发学生的爱国热情，树立为建设祖国而努力奋斗的信念。3、树立正确的西部观，迎接未来的挑战 要给学生比较正确的“西部观”，西部开发和参与国际竞争对小学生来说具有比较大的难度，教学的主要目标是让学生知道，中国离真正富强还有相当的距离，需要克服许多困难，需要几代人艰苦的努力，因此，在具体的教学中，需要教师做好准备，可以利用景观资料，让学生通过山区崎岖的地形，知道道路建设、资源开发、发展经济的艰难，通过演示沙尘暴，水土流失等西部生态环境脆弱的具体表现，反映出即使西部人民辛勤劳作，依然难以迅速致富，即使有丰富的资源，也因为交通和工业基础的薄弱，难以开发，尽可能给学生一个正确的“西部观”，为迎接未来的挑战做好准备。（二）评价建议1、评价的内容⑴、学习态度。包括学生在学习过程中主动参与完成学习任务的态度。⑵、学习的能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力，等等。⑶、学习结果。完成学习任务的质量和进步程序。无论是态度还是能力，直接进行评价是很难操作的，教师应当依据学生发展的实际水平，将这些态度和能力的主要构成分解为若干因素，成为便于评价的行为表现，区分出不同的水平和等级，然后进行评价。2、、评价的方式和方法。（1）、评价的方式。教师可以根据具体情况和具体需要，采用多元评价，如教师评价、学生自评、学生互评。家长评价、社会评价等等。当然，也可以综合运用不同的评价方式。（2）、评价的方法。根据上述评价目的，功能，内容、方式，等等，评价的具体方法也应当是多样化的。①教师有效评价有利于学生认识自我学生需要教师有效的评价来正视自己的不足，虚心学习，取长补短，树立不断超越他人与超越自己的信心。教师在课堂上要给予学生更多的表现自我的 机会，并善于找到每个学生回答问题的优点，给予表扬，评语的语言词汇必须依据学生的年龄特点，应当是便于他们阅读和理解的。可以是学生回答问题的准确性，如“你回答的很全面老师真为你高兴”。可以是学生思维的灵活性、敏锐的观察力，如“你的分析很透彻”。还可以是学生广博的课外知识，以及学生独特的对社会的看法和认识，如“你的见解很有创意”。总之，一段温馨的话语，一段鼓舞人心的格言等，都是让教师引导学生积极的展示自我、认识自我。②自评和互评有利于学生改正自我教师要指导学生相互评价，自我评价，让学生在评价中不断进步。在教学《为了这面五星红旗》时，通过图书馆、网络搜集一些革命先烈的小故事和诗抄，并做适当的整理，然后以小组为单位，开展“我心中的星”故事会，在小组里讲述自己搜集的故事，小组内评选出优秀者在全班讲，再接受同学们的评选。在层层评选中，使学生对自己的认识较全面、直观，对学生下一阶段的学习有促进作用。学生的互评还能够使学生体验到自我评价与他人评价之间的差距，从而发展自我认识。教师要重视并且善于引导，使他们通过评价学会相互尊重和彼此欣赏。③作品评价有利于学生展示自我在教学《积极向上的当代风貌》一课时，在所有的课内活动全部结束以后，教师要将学习活动继续延伸，引导学生关注日常的生活，在自己的交往中，可以将自己的发现用相机拍摄下来，也可以用手中的画笔描绘出来，还可以让学生独立完成或组织学生合作完成一份小报，并将自己搜集到的小故事，自己的感想等编辑在内。然后把作品展示给同学们，接受大家的点评。通过作品评价，一方面让每个学生充分的展示自我，体验成功和进步，另一方面，在比较和交流中进一步学习。《品德与社会》课堂的评价是丰富多彩的，因人而异，因时而异，因课而异；它更是智慧生成的，需要教师深厚的教学功力与精彩的课堂语言。随着课改的深入，精彩的课堂评价也正成为广大教师的终极追求。（三）课程资源的开发和利用最大限度的利用课程资源 教材是最重要的课程资源，教学中，我们应该认真研究教材，充分挖掘教材。教科书通过简要的文字来描述中国近代所发生的大事记，通过一些珍贵的历史照片来反映当时的历史真实画面。也通过范例引导学生像书中人物问问和想想一样去探究、体验、讨论、反思、写调查报告，并作出有价值的判断和选择，课文中始终穿插问问和想想对材料发出的感想，议论，或质疑，提示学生也要对教材上呈现的资料进行质疑，思考，发表感想，课文中多次出现了讨论场景以及人物对话，目的是引导一种讨论学习的方式，对话框的话语有些具有一定的导向性，有些则作为学生讨论的引线，话题，在实际课堂中，学生可以受教科书的启发，发表自己的观点，而且不仅与自己的同学和老师展开讨论，也可以同书中的问问和想想进行对话，对他们的观点加以补充或者批判。课外资源的开发势在必行。例如，在教学《五星红旗升起来》一课时，除了请家长帮助学生一起寻找有关开国大典时的资料，也可以请家长给学生讲讲当时的情况，选择一位共和国的缔造者，了解一下他的丰功伟绩，并加以整理，以小组为单位，举行“我心中的共和国缔造者”的故事交流会，每人在小组里讲述自己搜集的故事，然后推荐优秀者在全班讲述。也可将自己搜集的小故事整理好，贴于相对应的图片资料下，记住革命先辈的丰功伟绩。教师始终将情感因素放在首位，更好的利用教学资源，加大教育的影响力。引导学生共同开发课程资源。引导学生参与开发课程资源是新课程教学的基本理念，有利于学生真正参与教和学的具体过程，并得到具体的学习体验，感受学习成功的喜悦。工业是所有产业部门中最能代表生产和发展水平的部门，也是对生产和生活影响最为明显的部门，小至学生使用的文具、纸笔。家庭使用的各式用具，大至各式大型的交通工具，各种生产机械，先进的航天航空，以及传统的纺织、能源等工业部门，工业生产的影响深入我们生活的每一个细节。在教学《奋起直追的中国工业》一课时，让学生自己通过访谈家长、老师，查询资料等学习活动，了解我国的工业的发展的过程，这样的教学活动远比教师的讲解更能激发学生的学习兴趣，使学习真正成为体验的过程。课程资源还包括图书、报刊、影视、网络、博物馆、教育基地等组织和机构，现代化教育技术手段与本课程教学有机结合更能丰富课程资源。只要我们细心观察，用心思考，我们就会发现，课程资源无处不在。课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。 品德课不应该只是一节课，品德教师也不应该只是一位教师，品德课堂更不应该局限于教室，它应该有更广阔的空间。以上是我对辽海版品德与社会六年级上册第一单元课标和教材的解读，请各位评委批评指正。友情提示：本文中关于《“说课标、说教材、说建议”竞赛活动总结(付红娇)》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，“说课标、说教材、说建议”竞赛活动总结(付红娇)：该篇文章建议您自主创作。