小学美术教学课程导入研究

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分类号密级公开学号■挽時嗲丨硕士学位论文专业学位）题小学美术教学课程导入研究作者吴迪指导教师杨虹彳教授专业学位类别教育硕士专业学位领域学科教学（美木提交日期二—四年五月 学位论文原创性声明本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行研究工作所取得的研究成果。尽我所知，除文中已经注明引用的内容和致谢的地方外，本论文不包含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人或他人已申请学位或其他用途使用过的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。本学位论文若有不实或者侵犯他人权利的，本人愿意承担一切相关的法律责任。作者签名：！、日斯丨饰月日学位论文知识产权及使用授权声明书本人在导师指导下所完成的学位论文及相关成果，知识产权归属陕西师范大学。本人完全了解陕西师范大学有关保存、使用学位论文的规定，允许本论文被查阅和借阅，学校有权保留学位论文并向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，有权将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以釆用任何复制手段保存和汇编本论文。本人保证毕业离校后，发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师范大学。保密论文解密后适用本声明。作者签名：办日期：年广月 摘要课程导入环节是一节课成败的关键所在，在新课标指导下的美术学科更应该将其上的有声有色多姿多彩，具备本学科的艺术特点和特色。转变教师的教学方式和学生的学习方式是本次课程改革的一个重大目标。运用本学科的专业特点使美术课程的教学具有独特性。每节课的导入过程犹如一场盛大的演出一样，只有将内容通过一定的具备特色的形式表现出来才能最大程度上吸引观众的注意力以及调动他们的兴趣点，使演出所呈现的内容和台下观众的内心和情感产生共鸣。美术课程导入也是一样的道理。同样的一节课程，使用单一导入方法或者直接进入正题，会使学生觉得枯燥乏味，难以调动学生的积极性，而一节课程在还没有正式开始的时候就已经让学生感到排斥的话，那么这节课多半很难收到预想的成效，这样的教学氛围也会影响到教师的教学情绪，教师在职业生涯体验中会产生挫败感，如此长久下去是不利于教育工作和教育事业的长远发展。《小学美术教学课程导入研究》一文主要针对在小学阶段的美术课堂中会出现的一些情况，比如学生课前不能够很快的将注意力调整到课堂中来，或者对教师所教授的内容不感兴趣等问题，通过恰当的课程导入方式将学生的注意力迅速的引入到新的课程教学中。恰当的导课同时也能带给孩子们欢快的情感体验，寓教于乐，在心情欢快的时候学习到知识，提高学习效率。对于这个阶段的孩子其身心发展来说，使用不同方法的课堂导入也是很有必要的，在课堂导入的过程中能够培养学生的人生观价值观和世界观。基于这样的教学出发点和目的，本人针对美术课程导入在小学课堂中的重要性的研究从各方面进行调研，查阅资料浏览信息，并且结合本人在深圳市丹堤实验小学的教学实习实践的相关经历和看法，将教学实践和美术课程导入的重要性进行了一个系统的梳理和整合。在本文中主要以小学阶段的美术课堂为背景，强调导课在小学美术教学中的意义。对于这方面我分为三部分进行阐述：首先强调了美术教学对小学生素质教育的重要性。其次阐述了小学阶段美术课程教学导入的重要性，针对导课和教学以及学生之间的联系来制定导课设计的原则。同时，我还列举出了不同的课程导入方法以及具体的课堂运用实例，分别从设置疑问导入、情境导入、图片和视频导入、故事导入以及游戏导入等方面进行理论和实际的联系，这一部分内容是文章的重点部分，这些课程导入实例都是笔者在深圳市丹堤实验小学实习的时候所收集和总结的资料信息。在文章结尾总结和展望了课程导入对实际教学的意义， 本文主要通过这五个方面对小学美术课程导入进行研究和阐述。关键词：小学、美术课程、导入、教育、 AbstractTheimportofthenewcurriculumisthekeytosuccessorfailure,alessonsincethenewcurriculumstandardimplementation,asafineartssubjectshouldbeitscolorful,haveartisticcharacteristicsandfeaturesofthisdiscipline.Usingtheprofessionalcharacteristicsofthisdisciplinemakefineartsteachinghasuniqueness.Eachclassoftheimportprocessislikeagrandperformance,onlythecontentthroughcertainhasthecharacteristicsoftheformoftothelargestextent,toattracttheaudience'sattentionandarousetheirinterest，，， andtheimportanceofartcourseimporttoacombandintegrationofthesystem.Inthisarticleismainlytotheelementaryschoolfineartsclassasthebackground,studythecharacteristicsoftheelementaryschoolfineartseducationandtheprinciple,theelementaryschoolfineartseducationteachingcontenthasthecharacteristicsofuniversality,andtheinfiltrationofaestheticeducationinthefineartsteaching,attachimportancetothecultivationofthequalityofallaspectsofliteracyofstudents.Theprincipleoftheelementaryschoolfineartseducationforprimaryschool,weshouldlearngoodinteractioncanarousetheenthusiasmofstudents,theappropriateincentivestudentscanenhancestudents'self-confidence,appropriateinspirestudentstocultivatethestudents'thinking.Forelementaryschoolfineartsteachinghaveacertainunderstanding,Iwillexpoundwhatislessonguide,guidetheroleandimportanceoflessons.Andthedesignprinciplesandtheelementaryschoolfineartsguidelessonembodiedintheteachingcoursetoimportthemainatentionshouldbepaidtotargeted,enlightening,noveltyandinteresting.Intheepiloguesummarizesandprospectsthecoursetoimporttheartisticsignificanceofpracticalteaching.Thispapermainlythroughthefiveaspects,theelementaryschoolfineartscurriculumintoeffectinclassroomteachingandtheimportancetosystematictoillustrateindetail.Keywords:elementaryschool,thefineartscurriculum,import,educationIV 目录第章引言研究的背景研究的目的研究的意义第章导课在小学美术教学中的意义美术教学对小学生素质教育的重要性美术教学与学生素质培养的关系美术教学活动对培养学生素质的体现小学阶段美术课程教学中导课的重要性恰当的导课有利于学生充分吸收教学知识小学美术导课设计的原则及体现启发性和启发性新颖性与趣味性第章小学美术导课的几种类型及运用设疑导入案例情景导入及案例图片、视频导入及案例故事导入及案例游戏导入及案例其他的导入方式第章结语参考文献攻读学位期间研究成果 第章引言第章引言研究的背景改革幵放三十多年以来，我国的美术教育得到了迅速的发展。全国各个地方的美术课程教学也在不断的提高和改进，美术教学研究逐渐普及并日益深化，课程教学质量也不断的在提高。随着国家以及社会对美术教学越来越重视，怎样提高美术课的教学质量逐渐成为了大家所关注的问题。对于学生的发展来说，美术课的开设是必不可少的，对于小学生来说更是如此。时代在发展，人们对素质教育越来越重视，要求也越来越高，小学美术课程教学的发展面临一些亟待解决的问题，比如一些发展性的问题：如何开展一节有新意、能吸引学生注意力的美术课，怎样培育学生对于美术课程的浓厚兴趣，怎样提高美术教学课程的教学质量，选什么类型的课程来做实验、搞研究，等等。本文主要针对小学阶段美术课堂中经常出现的一些问题进行了深入研究，并写下了《小学美术教学课程导入研究》一文。如何提高一节课的教学质量是教学里最基本的问题。要成功的利用课程导入引领学生进入课堂，就必须明确做到几点：首先要十分了解学生，包括学生的身心发展状况、现阶段学生的个性特征、原有知识积累程度、发现和解决问题的能力，学生对待问题的态度等等；其次，对教材的整体分析和处理把握要十分的清晰，如何让学生的实际生活资源紧扣教材，处理教材做到胸有成竹；再次，在对课堂准备过程中明确学生对美术课程的喜欢和对其所发现的问题敢兴趣的程度。在实践教学中我不断的对以上提出的几个方面进行分析和总结，并对已收集到的资料和信息进行整合处理，并针对以上几点所出现的实际问题结合理论查阅大量资料，将自己的想法和收集到的信息进行整合然后通过论文的形式表达出来。保持和重现在很大程度上依赖于在有关的心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度。教师在教学中必须重视这种首次感知的重大作用。导入环节是课堂教学的首次感知，能获取首次经验。导入的好与坏，将在很大程度上影响到这一节课的教学效果。 陕西师范大学硕士学位论文研究的目的提高学生的综合素质是小学美术教学中最重要的目的之一，也是课程导入环节最需要贯彻和重视的内容。什么是综合素质，综合素质是根据现代教育思想，立足于协调学生自身发展和社会要求以及全面提高其基本素质，充分开发潜能，促进德、智、体、美全面发展为目的的一种教学实践活动。课程导入紧扣教学目标，通过不同的形式对学生的学习进行引导，在教学里，紧扣课堂内容、有趣生动的导入能够提高课堂的效率。学生们通过诸如游戏、猜链语、提问等方式的导课能逐渐的影响学生，在进行不同手段课程导入的同时也是在对学生进行人格的完善和塑造，于此同时还能锻炼和提升学生各方面的素质和能力。美术课程导课通过不同的形式与课堂教学内容相结合，充分调动小学生的思维和感官，并激发他们身心所存在的潜能，唤醒他们对学习的渴望和兴趣，让他们在美术课程学习中认识自己，认识生活，从而促使他们自身素质的提升。对于教学来说，恰当有趣的课程导入是一种能够促进学生整体发展的教学方式。传统的美术课在很多方面还存在缺陷，在导课方式上比较单一单调，对课程导入的认识还不够系统和深刻，又或者对于课程导入只流于形式，形式大于内容从而偏离课程目标和教学重点。存在的这些问题都在一定程度上阻碍着学生和教学的可持续发展。虽然课程导入只占用课前不到十分钟的时间，但是，它却决定着整堂课的走向，关系到课堂教学能否收到良好的成效，以及是否能在愉悦的氛围中促进学生各方面能力的发展。小学美术教育应该贯彻综合学科的理念。将美术纳入到一个和其他学科都有各种内在联系的大环境中，与语文、英语、音乐等学科相互呼应，使学生在学习的过程中，视野更加宽阔，学生学习的知识不再是单一的，具体的，而是和学过的，已有的知识是有一定联系的，在设置小学美术课程导入的时候，应该不仅仅使教学内容局限于课本中，可以结合实际情况与其他学科的知识相互联系相互渗透，知识都是相通的，学生们在课堂中能够学习到更多的内容，逐渐使学生的知识架构不断的丰富和完善，与此同时也能够让学生的思维更加活跃，并且以后在认识事物的时候都能够学会触类旁通，举一反三。教学最理想的状态就是“教是为了不教”我们教育的目的就是教会学生各方面的能力提高他们的综合素质，而不仅仅是使他们学会课本上有限的知识。在小学阶段，恰当的去设置美术课程导入，其目的不仅仅只是为了愉悦学生吸引学生注意力，而是要让学生参与到课堂活动中来，让他们接触到更广阔的天空，让他们孔凡哲崔英梅《课堂教学新方式及其课堂处理技巧》福州：福建教育出版社 第章引言学会认识自己，认识生活，认识这个世界。在这个过程中，作为教师，我们的主要责任是对学生进行引导，培养和提高他们各方面的素质和能力，对学生进行全面发展的教育。研究的意义课程导入在整个教学环节中是不可分割的一部分。导课的好与坏能够在某种程度上影响一节课的成功与否。导课是一种过渡到新课程的手段，需要运用恰当的方式和方法，教学内容和导课方式应该合理的结合在一起，形式不能大于内容也不能偏离教学内容，更不能偏离新课标的要求。尤其在小学，学生的身心发展处于一定的阶段性特征下，这个阶段里学生生性贪玩，充满着好奇心，和一颗探索的心，心智并不成熟，尚处于成长和发展的重要时期，在这个阶段他们只对自己所好奇和想了解想知道和能够吸引他们的的事物感兴趣，难以将注意力长时间集中在某一个事物上。针对学生的这些特征，教师就应该全面了解不同年龄的孩子们的身体和心理发展的特征，从而“对症下药”对于不同的情况，具体问题具体分析。作为教师，要了解学生所具备的特征和他们的实际需要，并且将这些问题和信息加以整合和总结并且找到解决问题的方法，然后回到学生中去解决现实学习生活中存在的问题。对于教师来说就要求教师要根据不同年龄段学生的身心发展特征和他们的实际需求，并且以这一阶段学生的兴趣爱好和生活经验为依托，将所教授的知识和学生的兴趣点产生交集，吸引学生的注意力，从而达到良好的教学成效。俗话说“万事开头难”任何事情都是刚幵始比较困难，一旦有个好的开始那么接下来的事情都要容易得多。精彩有趣具备吸引力的课堂导入能够在课程刚开始的时候就激发起学生的兴趣和注意力，使学生们的目光和注意力都幵始集中在老师这里，这种状况的出现不仅能够为教师接下来的教学工作提供良好的课堂氛围，使教师对教学充满信心，为接下来的教学工作做好铺垫，而且还能够使学生的身心以及注意力调整到最佳状态，做好学习前的准备，从而以最佳的状态来进行全新的课程学习，以帮助整个教学工作的顺利进行。对于小学的美术课程开设的目的来说，学生们的学习任务并不是很重，教学内容并不多，教学知识对于学生来说不是唯一的目标，最重要的还是要培养学生各方面的能力，包括学生的思考能力，思维能力，想象力和创新能力。从教学的整体上和长远的发展来看的话，成任长松新课程学习方式的变革北京：人民教育出版社李素敏课堂教学常见问题处理技能强化训练北京：中国林业出版社 陕西师范大学硕士学位论文功的课程导入对于教学的成效和教师的发展以及学生各方面的提高都是大有裨益的。 第章导课在小学美术教学中的意义第章导课在小学美术教学中的意义美术教学对小学生素质教育的重要性美术教学与学生素质培养的关系素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育是社会发展的需要，对于学生素质的培养，即尊重学生的主体性，注重智慧的开发和个性的全面发展。提高学生的素质，重点强调提高学生的创新能力和实践能力。在身心全面发展的基础上，尊重学生的个性差异性，教师教学要把课堂的主导地位留给学生，引导学生自主学习，形成探究心理，不断的开拓思维，提高解决问题的能力。在我国新《美术课程标准》中，明确了美术课程具有人文性质，指出了在实施素质教育的过程中，美术教学具有不可替代的重要作用，随着教育的发展，对于培养学生的全面性，突出学生个性化发展提出了更高的要求，美术教学在尊重学生个性发展的同时，自身学科的特殊性可以体现对学生全面的素质培养的价值，所以，美术教学作为学生素质培养的有效手段，培养学生的素质离不幵美术教学。美术教学活动对培养学生素质的体现美术教学可以陶冶学生的情操，培养学生的审美素质。美术是通过视觉传达的艺术，人类通过视觉的感受和理解能力，在大脑中形成不同的情感体验，经过长期的沉淀形成精神力量，这样的审美感受不等同理性认识会因知识更新或科技真理认知而迅速改变。所以美术教学活动对于学生审美素质的培养和情感影响巨大。在美术课堂中，通过对各种美术形式和内容的感受和学习不断的完善和提高学生的审美标准。〗冯维小学心理学重庆西南师范大学出版社 陕西师范大学硕士学位论文美术教学形式多种多样，对于小学生来说他们很喜欢手工课，在学生制作小手工的过程中不仅锻炼了他们的手工能力还提升了他们的思考力和创新意识。在美术的绘画技巧训练中可以培养学生的观察能力、想象能力、创新能力等素质。观察力作为人视觉观察后产生的认识事物的能力，是美术教学活动重点培养的素质。观察力是学生创新思维的基础。培养学生的创新能力还需要提高学生的想象力，做到全方位的发展和提高。教师开展相应的美术教学活动可以促进学生个性■形成和全面发展。在美术课堂中，学生陶冶了情操，形成了审美的观念，并在动手绘画中，寻找到了美的享受和乐趣。素质教育是实现国家“科教兴国”战略的关键之一，美术教育作为素质教育不可或缺的教育手段，在学生素质教育的培养中不仅体现在提高学生审美素质、形成创新意识，还体现在学生的个性形成和发展中。小学阶段美术课程教学中导课的重要性恰当的导课有利于学生充分吸收教学知识素质教育要求学生全面发展，而对于美术课程导入来说，可以利用导课方式的多样性和可变性，通过不同的方式进行教学，从而来培养学生各方面的能力。对于成功的美术教学来说，它应该是有效课堂。什么是有效课堂？有效课堂就是指教学能够给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生继续学习，自觉地去预习、复习或者加深。而一节有效课堂最基本的便是让学生能够充分吸收教师所讲的教学内容，而恰当的导课就有利于学生充分吸收教学知识。实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等因素共同参与的活动。这些因素的参与度与学习效率成正比。学生上课的情绪尤为重要。学生在上课之前只有目的明确，情绪愉快，才能充分发挥自己的学习潜能。课程导入恰恰就能够对学生的情绪产生这样的影响。在课程刚开始的时候就应该设置恰当的有意义的导课以便于激发起学生的兴趣和注意力，使学生们的思想和注意力集中在一个点上，不仅能够为教师接下来的教学工作提供良好的课堂氛围，使教师对教学充满信心，为接下来的教学工作做好铺垫，以便于学生能够更好的吸收教师所教授的新知识。以帮助整个教学工作的顺利进行。在帮助学生快速的吸收新知识的时候可以选择设疑导入，在新课开始之前，让学生脑子里带着疑问和想解开的困惑去听教师一步步的讲解，讲授。学生离不开思考，学习也离不开思考。没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在 第章导课在小学美术教学中的意义联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学习与思考是相互统一、互相辩证转化的。学习是接受和存信息，而思考是判断和处理信息。思维的内容便是所学到的知识，知识便是思维的原料。培养学生一定的思考能力能够使学生便“被动”学习为“主动”求索，这样不仅提高了学生的学习效率而且还能够使学生举一反三，达到了锻炼学生思维能力的目的。小学美术导课设计的原则及体现针对性和启发性课堂的导入具有针对性，指的是导入的内容要重点符合课本内容和学生学习的需要。导入的内容对课堂学生所要学的知识具有指导和引导的作用，在某种程度上具有知识的关联性，要围绕着教学的目标和重点进行导入教学环节，不能搞形式主义，不能只追求课程导入方式的新颖和有趣而忽视了本节课所要讲授的重点内容，从而喧宾夺主，追求了新的形式却忽略了教学的本质要求，造成形式大于内容。课程的各种各样的导入方式是为教学内容而服务的，根据不同的教学内容来选择相适应的导入方式。我们在进行教学设计的时候，对于课堂导入，我们要选择正确恰当的方式进行。课程导入是一节课的幵头，因此它的作用却是不能忽视的，必须具有很强的针对性，引导学生们的思维在既定的轨道上，一步一步向正确的方向行进。美术教学需要启发性，美术课程的导入环节更需要启发性。对于课堂导入的启发性，指的是教师在课的时候要让学生处于积极思考问题但是却又不能完全弄明白的情绪和状态。而教师进行教学就是应该是学生处于这种矛盾状态之中，只有产生了这种状态，才能激发他们的求知欲，和学习的激情，诱发和调动学生积极的学习动机。在学生处于积极思考的状态之下，教师进行适当的引导和指点，通过举一从而使学生达到反三的目的。在在导入环节中，教师可以设置一些启发性的问题和悬念，使学生们带着问题带着思考进行学习，在进行课程导入的时候应当循序渐进的提出一些和教学内容有关的能够引发学生深层次的思考的问题，学生的思考一旦形成，学生会从心底萌发出一种对知识的渴望和探求，进一步激发学生的学习动机。学生积极主动宋玲《让学生都爱学习一激发学习动机的策略》中国轻工业出版社 陕西师范大学硕士学位论文的对疑问进行探索和研究，独立自主的找到产生问题的原因以及解决问题的办法和途径，在这个过程中老师只是充当了一个引导者的角色，而学生是学习的主体。这样的启发性课程导入教学能够使学生永远保持着对知识的渴求和探索的动力，给学生的学习生活注入新鲜的活力和血液。“授人以鱼不如授人以渔”与其给学生传播现成的知识，不如教会学生学习知识的能力和方法，使他们提高自己的学习能力改善学生们的学习效果和质量。新颖性与趣味性在小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，而美术教学在其中承担着启发思维，培养思考能力、动手能力和创造力等的重要责任。在教学中，我们应该多思考怎样在有利于学生身心发展的同时使学生乐于学习，享受美术课堂，从而使美术教学效果得到提升。在这个阶段，学生的年龄一般在至岁之间。这个时期学生的心理特点是：在认知感知方面，从无意识向有意识方面转变；在思维方面，从片面的，模糊的思维逐渐向完整而正确的方向转变；在情绪和情感发展方面，容易冲动，随着情境的变化和个人需求的满意程度的变化而进行变化；在意志品质方面，精力旺盛、活拨好动、但是自制力较差，缺乏一定的自觉性，对事物的注意力和精力不能够长久的集中，常常需要外部加以一定的压力才能完成一件事情。正因为小学生有了这样或那样的特征，所以教师在设置导课的时候应该增添其新颖性和趣味性。导入的新颖性指的是在课程导入的设计中，导课方式形式多样，别具匠心，在学生们在这种新奇的导课中进入学习状态。人的感受总是多姿多彩的，模式单一，形式单调的直奔课堂的教学方式，只会让学生乏味，时间长了学生会产生厌学的心理。课程导入的新颖性能够使学生集中注意力，激发他们的学习兴趣，能给学生一种耳目一新的感觉，在某种程度上能够强化学生的感知。教师在导入的时候，通过学生平时很少见到或者不曾关注的，却有很有趣的事物或者话题入手，让学生有种与众不同的感觉，并且为之吸引。这样。教师就能够很容易抓住学生的所思所想进行引导，从而顺利过渡到美术教学课堂中来。导入的趣味性，指的是让学生们在学习的过程中，对所学的知识产生兴趣，寓教于乐。这里说多的“乐”是一种学习过程中的心理状态，是一种能够使学生在学习过程中产生乐趣的心理状态。那么在课程导入中，增加趣味性能够使他们更容易接受老师多讲授的内容。对于教师来说，要了解和融入到学生的生活之中，只有跟学生靠近，了解学生，才能把教学内容的导入设计和学生的兴趣特点恰当的 第章导课在小学美术教学中的意义结合在一起。在小学美术课程导入的新颖性和趣味性方面，教师应当充分考虑到小学阶段不同年龄段学生的认识，学识，以及艺术水准的差异性。不能以偏概全，想当然的进行判断和评估，也不能使导入设计的趣味性和新颖性脱离基本的教学内容，这样下去即使能够使学生在课堂开始产生注意力，随着课程内容的深入，只会把学生带偏方向，使学生把握不了本节课的主要内容和重点。 第章小学美术导课的几种类型及运用第章小学美术导课的几种类型及运用以自己的教学实践为例设疑导入案例疑问是思想和思考的幵端和开始。从教育的本质上来看，问题的形成和提出能够推进学习的进程。现在的教学方式特别强调学生要带着问题去学习，教师在教学过程中，也要注意培养学生的问题意识。问题意识，就是指人们在生活中经常能够观察到和意识到一些难以解决或者会使人产生疑惑的一些问题。小学阶段的美术教育除了传授基本的和美术有关的知识外，更重要的是培养学生的思维能力和创造创新力。具备一定的思维能力和创造就需要学生不断的进行思考，慢慢的培养他们的问题意识。在课程导入的问题设置方面，问题一定要有针对性和启发性，所谓“针对性”，即质疑要根据教学目标，教学内容，教学对象的实际情况，难易适度。质疑过易一目了然，不能促使学生积极思维，反而感到乏味，缺乏兴趣；质疑过难，深奥难懂，学生不知如何回答，久而久之，学生产生畏惧心理，也会丧失兴趣。问题的设置要与学生的发展水平相适应，难易程度一定要符合他们的智力发育和知识积累情况，力求处于学生的“最近发展区”内，是学生必须经过努力才能解决的，这样的问题设置有利于学生通过对问题的探究，掌握可迁移的基本概念和具有一般意义的思想方法。因此教师的质疑要遵循“由浅入深，循序渐进”的原则，有针对性有计划的质疑。“启发性”就是要能够做到启发学生进行思考，引导他们发现规律，并帮助其解决问题的目的。只有既适合学生又有意义的问题才能产生有所收获的研究活动，问题是来源于生活的，又运用于生活中。导入中教师所提出的问题要具备生活性，要与学生的日常生活相联系，不仅有利于学生对所学知识的未来应用，而且关系到学生对所学知识的生活意义和社会意义的理解。在《漂亮的钟》这一课的导入设计上，我就运用了设疑导入。在上课幵始之前，我并不急于准备出示我的课题，我先问学生们，让他们猜猜老师这节课要讲的东西，随之我便在黑板上写出了一则打一生活用品的继语“没嘴却会说，没脚却会走，它发出的指令，人人都会遵守。”大家都很积极的进行思考，最终他们猜出 陕西师范大学硕士学位论文了答案“闹钟”然后我在黑板上板书“漂亮的钟”，随后我又问学生们：“大家都用过闹钟，有没有人知道钟表的功能和作用是什么？”说完之后，学生们纷纷踊跃的表示自己的看法。这种类型的问题很贴近学生们的生活实际，也并不会有什么难度，学生们一般答对了都会产生自我认同感。随着话题的不断推进，学生们的兴趣大增，我又进行了提问“大家每天都会接触钟表，钟表方便了我们的生活，那么大家积极思考一下古代的生产力那么落后，他们是没有钟表的，那他们是怎样知道时间，记录时间的呢？”说到这里，学生了一个个泛着好奇和渴望的眼神望着我，也有的学生已经脱口而出踊跃的表达自己的想法了。于是我逐一向他们介绍了漏刻、漏壶、以及日晷等记录时间的仪器。学生们对于这些他们从没见过的“钟表”都非常好奇，向知道他们的运作原理，有的学生便已经幵始主动举手提出自己的想法和问题了。在“育人”的教学目标的指导下，这种设疑导入的方式便是贯彻了把“以老师为中心”、“以内容为中心”转变为“以学生为中心”“以过程为中心”。教师不仅仅向学生传授正确的知识，而且更注重向学生抛出问题，甚至鼓励学生去发现问题，在分析问题，解决问题的过程中培养学生的思辨能力、演绎能力、推理能力以及表达能力等。因此，课堂教学应当创造条件让学生“主动学习”通过不断的引导学生提出问题，使学生们自主完成学习的整个过程。在此过程中，学生不仅学到了相关知识，而且学会横向思考，使学生综合运用知识、处理不确定因素以及团队合作工作的能力得以有效提升。情景导入及案例情境导入指的是教师在教学课程环节中创设一种有利于激发学生的思考，发挥他们的想象力和情感因素的一种课程导入方式，在这种导课方式里，能够使学生们进行一定的情感体验，使学生在欣赏或者感受这种情境体验的时候就势过渡到本节课要讲授的内容之中来。情境导入教学具体指的是教师为学生创造与教学内容相关的情境，如图片、声音、实物、影响等，使学生通过情境有闻其声、见其面、临其境的直观感受。这种情境导入法能够丰富学生的情感、激发他们探究美术作品的愿望、增强对作品的体验，使教学更有吸引力。教师可以围绕下列教学策略设置相应的情境导入：第一：用语言进行描绘而创设的情境；当某种情境出现时，教师伴随着相应的语言的描绘、或激昂、或低缓、由此来引导学生们的认知活动。，第二：教室环境所布置出来的情境：用实物等道具来布置教室，创造特定的情境来這染氛围。 第章小学美术导课的几种类型及运用第三：生活展现情景：即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取典型场景，作为学生观察的客体。感悟教材所要表达的情感气对于教师来说，在教学过程中应该承担起学生学习的促进者和引导者的角色，在课程导入的时候营造有趣的学习氛围，帮助学生联系问题，探索知识，使他们在与同学和老师的互动过程中，轻松愉快的学习美术知识，锻炼能力。建构主义观认为，学生的学习过程不是简单的，被动的接受课本上的和老师传授的知识，而是将新的知识与自己已有的经验结合，然后对外部的信息进行探索，从而对自己的知识结构进行建构，进行学习。因此，教师在进行导入设计的时候最好以生活中存在的事物作为导入情境，然后建立美术学科知识与学生生活经验的联系。贴近生活实际的情境导入方式会使学生产生亲近感，使他们更愿意去探索和了解，激发学生的求知欲望。在《小鸟的家》这一节课之中，我就运用了情境导入的方式进行教学。这节课的导入具体分为三部分，分别是：、情境导入、、知识插入、、情景转折。在整个导入过程中我运用了多媒体的形式。伴随着远处一阵阵轻快活拨的乐曲声的出现，屏幕上慢慢的开始出现一片片绿色的森林，这片美丽的森林便是小鸟的归宿一家。然而这个时候，一只快乐幸福的小鸟定格在了屏幕中间。接下来进入到了我的导入设计的第二阶段：知识插入。我在黑板上出示了一张小鸟的身体结构图，简单的讲解了小鸟的基本形体结构。学生们的注意力非常的集中，于是我开始了第三个阶段：情境转折。突然间，教室里的灯光全黑了，屏幕上夜色深沉，一阵阵轰隆隆的声音不断的从远处传来，小鸟惊醒后问妈妈“什么声音？”妈妈说：“是雷声，不要怕，快睡吧。”可怕的声音渐渐的越来越大，小鸟睡不着，惊恐的挣大眼睛，鸟妈妈打幵窗户向外望去，一只猫头鹰飞过来了，大声叫道：“不好啦！我们的家被一群怪物摧毁啦！”镜头中出现了一个个被砍伐的树桩，机器声、电锯声、喊叫声嘈杂混乱。几只小鸟惊恐的飞起来，画面乱作一团。一阵雷声过后，四周一片静寂，这个时候远处传来一声声小鸟的名鸟，叫声越来越凄凉。一只小鸟焦急的到处飞，努力的寻找自己的家自己的爸爸妈妈。飞了很久以后，小鸟疲惫了，它停到了一颗树桩上，不断的流泪。泪水逐渐汇成了一行字：小鸟的家气教室的灯亮了，学生还沉侵在对小鸟的同情之中。其实教学到这里就基本上达到了导入的目的了，通过故事前面一系列的气氛這染，使得学生们的情感也跟着故事情节的发展而不断深入，使得他们对“小鸟的家”的概念有了更深层次的理解，“小鸟的家”不仅仅是一个能居住的房子，或者是能够保护小鸟的避风港，在这尹少淳《小学美术教学策略》北京师范大学出版社戴高桃《美术新课程课堂教学案例》广东高等教育出版社 陕西师范大学硕士学位论文里，“家”的概念，不一定局限在传统意义上的“鸟窝”了，它可以是一片树林，可以是良好的环境，可以是和谐的人类社会等等。学生们看完这个故事对这节课的课题又有了一个新的认识和理解，而这些理解和感受通过传统的讲授教学是很难让学生领悟到的。有了更深的理解就能够使他们的思维不仅仅局限于某一个事物中，学生们看完短片都有了自己的感受，根据自己的想法他们会发挥自己的想象力给小鸟创造它们的“家园”。人的认知过程是从直观到抽象，从已知到未知，从身边的到比较遥远的，通过这样的一个导入过程能够使学生们身处此情此景之中来深切的感知和认识。学生在对本节课的主题有了深刻理解之后还能向他们灌输“爱护坏境，保护人类共有的家园”的思想，在教学中也灌输了情感教育，实现了美术的德育作用。美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，任何美术作品都不是孤立存在的，而是在一定的文化环境中创造出来的。教师在运用情境导入这一方式的时候应该深刻的认识到这一点，将单调的知识与一定的“大环境”的情境结合起来。只有“身在其中”才能更加深刻的理解和感受。图片、视频导入及案例美术是一种需要视觉来感受的艺术，更多的需要大家用眼睛去看，用心去对所看到的艺术作品进行欣赏。传统的美术课，教师捧着课本，学生看着黑板的教学方式无法达到完美的教学效果。而现在随着时代的进步，多媒体的运用更加普遍了，为了满足学生们对美术的视觉渴求和向往，激发学生学习的积极性，在美术教学过程中，我们可以采用图片和视频的形式进行导入教学。通过图片或视频的导入方式能够直接刺激学生的视觉和听觉，使学生能够接收所需的知识。图片和视频所呈现的内容都是直观的，这些内容都涉及到了视觉和听觉。进行多媒体导入最终目的是为了提高课堂教学效果一即学生通过多媒体导入之后所接收并掌握的知识与教师期望值的差距能否有效缩小或超越其上。这取决于教师主导课程的生动性及多媒体课件是否适用于教学对象。在课程教学中，教师需与教学对象“感同身受”才能站在教学对象的立场上考虑采用何种方式能更好地进行信息的传达。对于小学生（—岁）经历了从具象思维发展为抽象思维的重要阶段。在这一阶段的儿童对特定的色彩或者形象具有高度的辨识度。他们已经脱离了纯具象思维的方式，但没有完全形成抽象的思维方式。这点对于小学课堂教学来说具有极其重要的意义。 第章小学美术导课的儿种类型及运用儿童的审美思维发展在小学这个阶段最为快速，而视觉知觉则使他们产生这些心理变化、接收众多信息最重要的途径。人类通过视觉感知生活中的各种信息，视觉是获取信息的首要途径。首先，眼睛是认知活动中最重要的工具和器官，它能获取大量远距离的直观信息，进而不断丰富主体的经验和实践领域。其次，视觉感知通过审美进行感知和创造，提高了主体对符号的认知和运用能力。所以在小学美术课堂中，将有限的文字进一步图像化能够使学生更充分理解课程内容，使授课效果更佳。在二年级美术课程《切开的水果》这一课中，我便运用这种导入方法达到了满意的效果。上课之前，我问大家；同学们吃过的水果都有哪些，它们切开以后都是什么形状的呢？”学生们争前恐后的回答：“圆形”“心形”“半圆”“五角星”等。“大家回答的都很正确，那么，今天老师要带领大家看一组你们从没有见过的水果形状，好吗？”学生们瞪大了眼睛，闪着好奇的光芒。于是我开始放映我精心准备的五副水果创意图案，第一幅图片是一只猫咪，这可不是一只普通的猫咪，它的整个身体都是用各种不同形状和颜色各异的被切开了的水果拼成的。苹果的切面变成了猫咪的小脑袋，两颗蓝莓点缀了它的眼睛，显得炯炯有神，分别将半边的草莓做成了它的耳朵，另外，小猫咪的脚和高高竖起的尾巴也是草莓的切面做成的。在它苹果拼成的身体上还有绿色的花纹，那就是被切开的称猴桃。義图告这样一幅切面水果实物图片摆在他们面前的时候，学生们一个个都非常惊奇：原来水果可以变成小动物。有的学生开始提出各种各样的问题：“老师，那可 陕西师范大学硕士学位论文不可以用其他的水果切面做成小动物呢？”“除了用水果还可不可以用蔬菜来拼成图案？”“除了小动物还可以做成自己想要的图形码？”学生心里有疑问之后思考方式便产生了变化，思维脉络逐渐丰富起来，对事物的认知也不仅仅停留在事物的表面上。接下来，我又展示了比较有代表性的几副切开的水果组成的图片：小熊、爬行的锅牛、盛开的向葵、以及复古小火车。见下图：謂、图图 第章小学美术导课的儿种类型及运用当学生们看完这些图，我在学生们此起彼伏的惊叹声中，顺利将学生引入到了这节课的主题。艺术作为再现生活的方式，它是通过图像来描绘生活的，教师在选用图片或者视频的时候一定要让学生理解或接收。在心理学上来看，研究认为，学生获取知识，除了课本上的知识以外，更重要的是观察和实践。所以在美术课的导入中，巧用图片或者视频，用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情境，调动学生的视觉、听觉同时参与感知，激发学生的学习兴趣。在运用多媒体导课方式上需要注意的是，图片或者视频所展现出来的信息内容必须凌驾于学生的知识经验之上，但是又不能脱离学生的思维水平。若将美术课堂比作一个整体，而每一个学生就是这个整体中的元素，那么教师就是将这些元素连接为一个整体的纽带，将学生与课堂教学联结在一起，使课堂内容和学生之间建立某种联系，精心设计，使学生成为课堂活动的主体，师生共建构起生动开放的课堂。下面是学生们上课听课的照片：图《象形文字的联想》是二年级学生的一节美术课程。这节课是一节关于美术字设计基础的训练课。它与纯美术字有很多区别，它比较注重学习的趣味性和创新性，这节课要尽量避免学科知识过于专业化，重点在于激发学生的联想和想象。鉴于教学目标的考虑，这节课程在导入设计上面，我采用了视频导入法。在进行导入之前我板书了这节课的题目一象形文字的联想。然后告诉学生们：“今天老师要给大家播放一个很特别的动画片看，在看动画片之前，老师想让大家思考一下动画片里面出现的象形文字都有什么特征，在看的时候大家用心去观察每个象形 陕西师范大学硕士学位论文文字的特点，并且认真思考一下它们和我们现在常见的文字有什么别和联系。”这个时候学生们都已经迫不及待了，一个个都坐的很端正，用一双双渴望的眼神凝望着讲台上的我，等待着老师播放动画片。这个视频是通过作者与小孩一边对话一边画出象形图案的形式逐步将整个故事情节表现出来的，在讲故事的过程中，作者通过现场绘画的形式将故事内容里所出现的人物、动物、植物、自然现象以及故事情节逐一通过象形文字表现出来，并且这些被写出来的象形文字经过后期处理，使它们能够根据故事情节的变换，拟人化的进行表现，从而形成了一步妙趣横生，创意新颖的动画片。学生们在看的时候很享受这个过程，时不时的有学生产生惊叹和沉醉其中的声音，整个教学课堂处于轻松愉快的氛围中。在看完动画片我便开始问学生们：“大家看完都有什么感受？有没有人能告诉老师象形文字和你们看到的真实的事物有什么特征和区别呢？”“很相似”“很好辨认，有自己的特征”学生们的抢答声此起彼伏，一波接一波，我首先表扬了学生们善于积极思考，接下来我便开始总结他们对于问题的回答，进而过渡到课程接下来要进行的环节中。运用这种多媒体视频导入法能够直观形象、生动活拨的演示出本堂课的重点和难点内容，具有较强的演示力和感染力，它能够把平淡的文字表述演化为生动直观的形象，把抽象的知识演化为动态的发展过程，使学生产生浓厚的学习兴趣。国内有一大批优秀的视频动画片，如果能将我们一些传统的美术文化引入到动画或视频中的话，便能够将课本上“死”的、枯燥的知识活灵活现的呈现在学生面前，让其有了鲜明的感性认识，提高了学生学习美术的积极性。故事导入及案例故事导入，就是教师借助于有趣生动的小故事，针对具体的教学任务和目标，运用故事来引导学生进入课程的方法。故事导入主要是抓住了小学阶段的学生爱听故事的特点，让学生们在快乐和轻松的气氛中学习到美术学科知识。小孩从小便喜欢看故事，也爱听家长老师讲故事，由于他们的年龄较小对生活的认知水平有限，所以一般情况下，家长或者老师们会在孩子的年幼阶段，通过讲故事的来对孩子进行潜移默化的教育，让他们在快乐中进行启发和思考。因此在小学阶段，教师如果将故事导入带进课堂中，借助故事情节来进行教学，会使知识点化难为易，能够很好的提高学生们的学习质量和效果。《美丽的海星》是小学一年级的一节美术课，对于这节课，我便釆用了故事导入的方法进行课程教学。这节课主要是让学生了解海星的身体构造和外形特征，然后充分发挥学斗：们的想象力对海星进行创作。课堂开始了，我播放了一张平静 第章小学美术导课的几种类型及运用的海平面的图片，当学生的注意力集中在这张海洋的图片上的时候，我便说道：“我们居住的城市离海很近是不是？大家应该都去过海边，那么你们知道吗？这海平面虽然看起来风平浪静，可是海底世界里，可热闹着呢！海洋居民们正在举行一场法庭审判活动。”说道这里学生们产生了极大的兴趣，上课刚幵始在做小动作的学生也幵始将目标聚焦在我身上，“那么接下来老师给大家播放一段故事，大家要认真的听，并且在听故事的时候找出你认为海星的特别之处”说完我便板书一美丽的海星。故事的大概内容是：海膝法官收到了比目鱼的一封来信，控告海星吞噬了她的孩子，于是海豚法官便传来了海星，可是海星故作委屈状：“法官，你看我连嘴巴都没有，我怎么吃那么大的比目鱼呢？”于是海膝法官释放了海星，但是海藤法官为了给比目鱼一个解释派剑鱼警长暗中跟踪海星，一天剑鱼警长来到海豚法官的办公室告诉法官：“有一天我看见海星通过触手抓到了一只比目鱼，然后将肚子里的胃翻了出来讲比目鱼吞嚼了。我还用摄像机拍摄了下来。”海豚法官看了证据以后便把海星传上了法庭，这个时候海星已经■口无言，海膝法官判了海星死刑，剑鱼警长挥舞利剑将海星刹成数段，海豚法官想，接下来海洋将会安定了，可谁知一个月以后，法官又收到了来自比目鱼、黄花鱼、等的来信，他们都控告海星吞唾了他们的孩子，他正在犯疑之际，海马说道：“法官先生，我亲眼看到了当海星被剁成数段之后，他那被剁掉的身体的每一个小段又都重新长出来了新的组织，形成了一个个新的海星。”于是法官又将海星捉拿归案，命令电輕鱼来处置海星，随后电鳐鱼浑身震颤，一股股电流瞬间将海星击昏了，从此，海洋世界恢复了以往的安详与宁静。在听完故事后，学生们都惊叹的说：“原来海星还有这样的功能啊！“是呀！现在大家应该都能够告诉老师，海星都有哪些特征了吧！”我说完将归纳海星身体特征写上了黑板，随后我又补充道：“海星的身体有很多神奇的特征，它的外形也非常令人惊叹，那么接下来老师要和大家一起来看看海星的外形都有哪些特征。”接下来我便开始了下面设计的教学内容。小学生爱听故事，爱看故事，也爱讲故事，爱故事是小孩的天性。有时我们梶娓动听的讲述，故事情节起伏跌岩，画面生动有趣，一群人性好动、肌机喳喳的孩子们一下子就能静下心来，迅速进入角色，这节课导入的故事中，有很多的情节都设置了悬念，使学生们在一个又一个的问题和悬念中，使思维不断的在运转和思考，这种教学方式能够打好学生自主探究和主动学习的良好基础，让学生们在快乐中产生学习的驱动力。除此之外，一个生动有趣的故事不仅能让过度显得非常的自然，而且还能够凝聚他们的注意力，发挥想象力，锻炼他们的智力，对于整个教学课堂来说，快乐轻松且别开生面，为进行新授的环节打下了坚实的基础。 陕西师范大学硕士学位论文游戏导入及案例游戏法导入是指教师通过安排学生做游戏的方式，使学生感受各种造型活动的乐趣，最终实现自我真实感情的课程导入方式气通过游戏活动充分调动了学生参与课堂参与活动的意识为他们创设了参与体验、主动探索和积极进行教学活动实践帮助他们形成个性化的审美趣味。这是一种寓教于乐的教学方法，不仅能够充分调动学生的学、习兴趣，有时候还能够使全班的同学参与到一项非常有趣的活动中来，有益于班集体的团结和合作能力的形成。对于儿童来说，他们做的游戏始于个体的直接经验。在游戏过程中，他们不断的丰富个体的直接经验，而且在与或者小伙伴的交互影像中，能够对游戏的主题内容更为深刻的感受和理解气教师根据低年级学生爱玩的天性，选择游戏教学法，并且结合该阶段学生的思维特征一形象思维为主，选择了动作夸张的游戏示范，使学生一目了然，对教学效率的提高起到了积极的作用。需要注意的是，以做游戏的形式进行导入并不等于丧失了教学目标，游戏只是课程导入的一种形式，目的是为了使学生从这种形式的导入更能深刻的感受和理解教师接下来的教学环节中将要进行的教学内容，使游戏和教学内容有机的统一起来气美术课上想要有比较有效和恰当的游戏，教师就要做好课前的一些教学准备工作。教师要经常收看电视，比如各种娱乐节目，以寻求灵感。有一点比较重要，那就是教师要找到娱乐节目和教学内容以及教学目标的切合点，而这个点往往是在瞬间迸发出来的，如果失去了就很难再记忆起来，所以教师们一有好的想法就应该马上记录下来，待用时再细细加工。除此之外，教师要留心观察生活。通过观察生活、关注学生，教师也可以搜集到或者自己创造出来比较好的游戏。教师平时就应该做好课前导入的准备工作，这样在课程进行的时候就能够游刃有余。在《字母娃娃》这一课中导入的设计就可以灵活运用游戏导入配以恰当的图片进行导入。首先我先提问：“同学们应该在英语课中都学过字母吧？”学生们异口同声的回道：“学过！”“那么你们都会写个英文字母吗”学生的回答当然是肯定的。接下来我又对学生们说：“今天老师要和大家做一个小游戏，看看谁最棒！大家伸出你们的双手，老师说字母的时候，你们要用你们的小手摆出各种字母的形状，好吗？”通过和学生们的互动，课堂气氛很活跃，大家都能够积极思考用手摆成了各种字母的形状。下图是学生用手指组成的字母形状①傅宏王晓萍《小学生心理健康教育》中国轻工业出版社文結《门里门外谈教育》北京师范大学出版社尹少淳《小学美术教学策略》北京师范大学出版社 第章小学美术导课的儿种类型及运图我鼓励了他们又接着说：“我们可以用手摆出字母的图形，那么我们还能用其他什么方式摆成字母的形状呢？”在我的引导下，他们回答：“用身体也可以摆成！”于是我们又开始进行了小游戏，两个人一组然后在讲台上相互配合摆成各种字母的形状。”在台上的学生进行表演的时候，我不断的跟学生说让他们对摆成字母的同学的身体动态进行观察。台上的学生表演的不亦乐乎，下面的学生也异常活跃的积极思考造型方法并且进行指点，课堂之上不时的响起一阵阵欢笑声。学生的字母游戏字母图 陕两师范大学硕士学位论文字母图在一般情况下，随着教学内容的增加，学习困难和挫折不断出现，不少学生的学习兴趣锐减，巧用游戏导入法和教学内容相结合，能做到妙趣横生、事半功倍的效果。对于学生的学习来说，从课本获取到的知识是始于间接经验，是别人己经总结好了的关于人类认识社会认识世界的方法，而让学生进行实践，使他们参与到课堂游戏之中，便会使学生通过自己的实践来获得直接的经验，学习到知识，这些知识对于他们来说不再是书本上刻板和单调的内容，学生对内容的理解和掌握在一定程度上更加深刻了，能够举一反三，活学活用。以下是学生的课后作业图 第章小学美术导课的儿种类賴及运用图其他的导入方式除了上述介绍的五种课程导入方式之外，还有很多导入方式，比如：提问导入、悬念导入、讨论导入、表演导入、物体导入等多种方式。这些不同的导入方式的运用也是不同的，需要教师根据教学内容和目标的需要，不同年龄段学生的身心发展特点进行综合考虑来设计导入方式。导课的方法有很多，不管使用哪一种都需要根据教学内容并且带有美术的学科性特点来设计，要注意导课设计的一些技巧。在课堂导入上面提问有一定的技巧。在设置问题上面，要做到所提出来的问题前提是学生会答。决不能所提出的问题没有一个学生能够回答出来，难堪了自己也为难了学生，使教学事与愿违。还需要注意的是：在课堂一开始进行提问的时候，不要单独叫某个学生回答，万一所提出的这个学生没有回答上来的话，课堂气氛会很沉寂的。最合适的方式是提出一个问题让学生们一起来思索一起回答，大家一起回答会很轻松愉快，有的能够第一时间回答出来，有的在别人回答出来后也能够会议起来跟着一起回答，让学生们减少心理压力，活跃了课堂气氛。在教师的语言设计技巧方面，对于小学阶段的学生来说更需要得到老师的表扬和认同，这个时候教师应该多鼓励学生，哄、夸学生，让他们从心底对美术课 陕西师范大学硕士学位论文程产生自信心，让他们觉得自己没有什么做不到，自己一定能行！在导课方式的选用方面，并不是所有的导入方式都适合小学阶段的学生，在导课问题上我们要学会具体问题具体分析。从一年级到六年级，学生的年龄段跨度很大，对于低年级的学生来说，可以适用故事导入、游戏导入、歌曲导入等方式来进行课堂教学，对于高年级学生，他们的身心各方面正在不断成长阶段，经历不断增多，见识也不断的提高，故事导入、游戏导入等方式都不能最大程度的吸引他们，他们需要一些更为新鲜的方式来刺激他们的感官。视频导入、情境导入很适合这个阶段的学生。当然导课方式不是固定的，也要根据教学内容和课堂情况而定的，这就需要教师调动自己的知识和智慧来给学生创造良好的学习条件和氛围。导入有法，但无定法。导入只是一种方法和手段，其最终的目的是为了学生的学习和自我提升而服务，无论哪种导课方式都要符合学生的心理特点和年龄特征，结合教学实际，巧用不同的导入方式，充分激发学生学习的主动性，挖掘学生的学习潜力，巧妙的运用好课堂旳前几分钟，才能真正的提高教学效率。 第章结语第章结语通过实习阶段在教学实践中不断的进行探索和研究，对于小学阶段美术课程导入有了一些自己的认识：正确的导课方式能够引起学生的注意力，、激发起学生对于知识的渴求和兴趣，使学生们在导课这个环节感受到快乐，有利于提高教学效率。兴趣是最好的老师，兴趣也是推动学生进行主动学习的重要原因。美术课本来就是一门轻松有趣的课程，如果在导课设计上又能新奇有趣的话，能够最大程度上集中学生的注意力，提高和促进学生理解力和感知能力的发展。很多学生不喜欢学习，甚至厌学，认为学习是一件很辛苦的事。对于教学来说，重要的是“寓教于乐”，小学阶段的美术课程更是如此。这个阶段的教学内容并不是很多，课程标准对学生们知识和技能把握的要求不是太高，美术课程在这个阶段的幵设最主要的是要能幵发学生的智力、思维、想象力以及让他们体验到快乐，感受到学习和生活的美好。快乐的课堂能够让学生对学习产生一种正确的、积极的认知，让学生爱上学习并且知道学习能够给自己带来益处，而不是迫于家长和老师的压力去学习气有趣的导课能够使学生的全部精力投入到其中，让他们形成一种自发性的，积极的学习动机，只有使学习成为学生们自身的一种需要和需求，才能使之在学习中感受到真正的快乐和趣味。作为小学美术教师，在进行导课环节的设计时，要充分的把握各方面的因素，以学生的学习和自我提升为重点，响应课程标准，结合教学内容，根据实际教学需要，综合考虑各方面因素来设置不同的导课方式，使导课能够在有利于学生吸收课堂知识的基础之上最大程度吸引学生的注意力和关注点。在教学中，主要是以学生为中心，教师处于辅助地位，根据学生和教学的需要来决定怎样设置一堂课的导入环节。导入有法，但无定法。导课的方式有很多种，教师们在选择的时候要根据具体情况来设计，不要生搬硬套，也不要喧宾夺主。当然，导入对于课堂教学质量的提高固然重要，但是这毕竟不是整堂课的主要内容，它只是为教学内容服务的。教师在准备导课这一环节的时候应该抓住教学重点，找到教学内容和导入方法的契合点，选择恰当的方式来进行设计。马维小学心理学重庆西南师范大学出版社张文质《教育的心灵之约》北京师范大学出版社 陕西师范大学硕士学位论文总而言之，教学是一门艺术，特别是新课的导入设计更是门艺术，要做到言简意赅而又灵活多变，使整堂课在浓浓的学习和探究气氛中进行，实现教师教得轻松、学生学得开心的教学效果。 参考文献参考文献尹少淳小学美术教学策略北京师范大学出版社王建军美术教学与审美创造力开发人民教育出版社戴高桃美术新课程课堂教学案例广东高等教育出版社冯维小学心理学重庆西南师范大学出版社李素敏课堂教学常见问题处理技能强化训练北京：中国林业出版社任长松新课程学习方式的变革北京：人民教育出版社孔凡哲崔英梅课堂教学新方式及其课堂处理技巧福州：福建教育出版社邢东平小学美术西安：陕西师范大学出版社郝文武龙宝新教育学原理北京：北京师范大学出版社罗炜长沙美术心育艺术湖南：湖南人民出版社钱初熹迎接视觉文化挑战的美术教育上海：华东师范大学出版社宋继东必须保卫童年北京：北京师范大学出版集团英戴冯塔纳教师心理学北京：北京大学出版社赵承福学生心理学山东：山东人民出版社宋玲让学生都爱学习一激发学习动机的策略北京：中国轻工业出版社文喆门里门外谈教育北京：北京师范大学出版社张文质教育的心灵之约北京：北京师范大学出版社集团傅宏王晓萍小学生心理健康教育北京：中国轻工业出版社单中惠福禄培尔幼儿教育著作精选上海：华东师范大学出版社约翰洛克教育漫话河北：河北人民出版社 参考文献朱永新新教育之梦北京人民教育出版社吴国宏成功智力上海：华东师范大学出版社李镇西爱心与教育广西：漓江出版社王荣儿童发展上海：上海人民出版社 致谢致谢到了论文该告一段落的时候了，此刻心里感慨万千。毕业论文结束以后就意味着两年研究生生活的结束以及另一段人生漫漫旅途的幵启。一转眼，又在师大的怀抱里安度了两载光阴。两年时间如白驹过隙，恍惚间又回到了研一的时候，那时候的我们满怀梦想，脚下匆匆的步伐来回穿梭于六艺楼、溢香楼和宿舍楼之间，三点一线忙忙碌碌如咋日。研究生第二年的时候去了南方实习，站在教师的讲台上激动不已，心里暗想这就是自己最终的归宿。然而现在的我坐在电脑前面敲打着文字，回想着这一路走来的青春一幕幕情景出现在眼前。看着往日的照片，一切仿佛在咋日，快乐的、忧伤的、兴奋的、这些情感体验和生活经历都将成为人生旅途中最宝贵的财富。如今自己即将研究生毕业，我将怀着感恩的心情写下对生活和生命的热爱。感谢杨虹老师对我们不辞疲倦的教导。杨老师在百忙之中抽出时间对我们的论文选题、大纲以及内容进行指导修改。在平时的生活中有了很好的学习机会都会第一时间想到我们，在此我要说声：“谢谢您！”感谢陕师大美术学院的每一位领导和老师以及我们勤勤恳恳为学生工作努力费心的贾导员。感谢他们在第一时间为了为我们提供各种信息，并且耐心的为我们的各种学习问题和生活困扰解答和排疑。感谢高明老师、麻利娟老师以及赵陨安老师和陈刚老师，你们对工作的敬业和耐心让我们都很感动，作为未来的人民教师，我们应当以你们为楷模和学习的对象。致美院的每一位领导和老师：“你们辛苦了”感谢深圳市丹堤实验学校的老师和学生。是你们耐心的对我进行教育和指导，使我慢慢的成长和成熟。对于学生来说，你们才是我最好的老师，你们对我的反馈就是我学习的源泉和动力。感谢家人对我的支持和关爱！有你们的支持和信任我才能够坚持不懈的进行漫漫六年的求学之旅，如今一切都将告一段落，我将在这里启程我的人生梦想，是师大让我坚信，让我成长，感谢你们！感谢我周围帮助过我的每一个人！ 攻读学位期间研究成果攻读学位期间研究成果吴迪童年教育对孩子的影响湖北省科学技术协会科教导刊湖北湖北科教导刊杂志社吴迪浅谈美术课程的导课艺术成都日报报业集团时代教育成都时代教育报刊社