海南省洋浦中学教师教案

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1、谢谢你的观赏海南省洋浦中学教师教案课时序号授课日期授课班级学生人数出席缺课学生课题生态系统的能量流动（第1课时）课型新授课课标要求分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。教学目标知识与技能1、了解生态系统能量流动的概念。2、掌握生态系统能量流动的过程。过程与方法通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力。感度价观情态与值通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是A生产力的观点。内

2、容分析教学重点生态系统能量流动的过程。教学难点生态系统能量流动的过程。内容分析与整合“能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识。学情分析直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入，学生掌握起来较容易。学法教方讲述与学生练习、讨论相结合。教具（多媒体）PPT教学过程教学环节匕教学内容师生活动时间备注〈推进新课＞播放影片：非洲草原上鹰捕食兔子的过

3、程。,皿。刚才这部短篇的主角是谁？对了，兔、鹰、不要忘了还有小草，在非洲大草原上主要的生产者就是小草，草原上几乎所有的动物都是由小草养活的，没有小草，也就不会有兔子和鹰了。现在小草有问题要问了。学生思考券讨论。学生思考券讨论。3分钟4分钟谢谢你的观赏谢谢你的观赏①我们的能量来自哪里？②照射在草地上的太阳能都被我们吸收了吗？③我们吸收了太阳能后，这些能量有哪些去向？学生思考券讨论。4分钟兔子能把草吃的干干净净吗？边展示多媒体课件，边讲解。现在让我们来看看兔子又有什么问题要问呢？3分钟①我们把草吃进肚子里,

4、草中的能量都被我们吸收了吗？教师：很好，我们把被吸收进体内的能量称为同化学生思考券讨论。的能量。3分钟②我们吸收了能量后，这些能量有哪些去向？边展示多媒体课件边讲解小草属于生产者，在草原上当然不仅仅只有小草一种生产者。而像兔子那样以绿色植物为食的动物也有很多。它们都属于初级消费者。学生思考券讨论。3分钟（影片：非洲草原上的植食动物。）当然同样也存在着许多肉食动物。（影片：非洲草原上的肉食动物。）如果它们是以植食动物为食，就属于次级消费者。另外草原上还有许多分解者。4分钟（影片：非洲草原上的腐食动物）影片

5、中介绍了很多种腐食动物，然而我们知道还有一类非.常重要的分解者一一微生物。现在我们知道，光能通过生产者的光合作用输入生态系统，然后通过捕食关系从生产者传递到初级消4分钟费者再传递到次级消费者，其中部分能量通过生物自身的呼吸作用以及分解者的呼吸作用散失学生思考券讨论。了。因此能量流动就是指生态系统中能量的输入传递和输出的过程。其中光合作用是能量流动的起点。而生产者固定的3分钟全部太阳能就是流经这个生态系统的总能量。那么能量输入生态系统后有哪些去向呢？就这样能量通过食物.链和食物网一级一级的传递，食物链和食

6、物网是能量流动的渠道。通过我们刚才的分析，大家能不能得出生态系统的学生思考券讨论。能量流动有什么特点呢？3分钟能量总是由被捕食者传入捕食者体内，不可能逆向流动，也不能循环流动，因此为单向流动。而这个过程中能量不可能百分之百的流入下一个营养级，因此是逐级递减的。3分钟＜小结＞几乎所有生态系统的能量源头是太阳能。植物通过光合作用，把太阳光能固定卜来，这是生态系统繁荣的基础。能量沿着食物链流动时，每一营养3分钟谢谢你的观赏谢谢你的观赏板书设计年月日级都有输入、传递、转化和散失的过程。生物的遗体残骸是分解者能量

7、的来源。＜作业＞课后题一、生态系统的能量流动1、概念：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。2、过程组长（签名）：教学反思这一节教材安排了两个“思考与讨论”活动，力图引导学生自主地获取知识、拓展视野，以及对本节所学知识进行应用。谢谢你的观赏