新课程背景下小学课堂教学策略的研究

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1、新课程背景下小学课堂教学策略的研究长期以来，咱们的数学教师一直尝试着对传统的课堂教学评判进行改革，评判方式方式取得了许多卓有成效的进步。但通过一线教学实践发觉，在咱们的小学数学教学评判中还确实存在许多问题，比如评判内容片面、评判进程简单、评判手腕单一等等。具体到学生，他们在课堂教学进程中学习的方式、学习的能力和情感、态度、价值观并无取得明显的提升，没有取得咱们足够的关注。随着新课改的不断深切,这种传统教学评判模式受到了专门大的冲击。在新课程理念下，如何构建小学数学课堂教学有效评判呢？我结合自己的课堂教学

2、做了几个方面的尝试与探讨：一、利用星级评比和学习档案对数学学习进程及时评判教学进程是教师“教”与学生“学”互动的要紧进程，因此教师有效的评判在这一时期中占有举足轻重的作用。我曾对所教二年级的学生实施了学习评判实验研究，成立了一套评判目标多元、评判方式多样的评判体系。这套评判体系不仅关注学生学习数学的结果，更关注学生学习数学的进程；不仅关注学生数学学习的水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我，成立了自信。具体实施方式是如此的：1.星级评比。星级评比是采纳表格的形式，依照口算能

3、力、课堂表现力、作业完成能力、小组合作能力和思维独创能力等五项，设置了一、二、三颗星，采取随机评判和按时评判相结合、学生互评和教师评相结合等方式，天天对学生进行实时评判。每周总结一次，并对取得“数学学习小明星”称号的同窗进行表彰鼓舞。2.成立数学学习档案。数学学习档案采取的是成立数学学习档案袋，利用按时评判方式，每一个月进行一次评判。评判分为四种形式：（1）小组评：结合星级评比由每一个小组学习组长主持进行评判，分为四个方面：听讲、发言、提出问题并解决问题、合作交流。每一个方面分为一样、较好、好三个层次。

4、（2）教师评：这一部份由教师对每一个学生从口算、课堂表现、作业、小组合作和思维独创等五个方面进行评判。（3）家长评：是由家长针对小孩在家的数学作业完成、数学自主学习等情形给小孩一个综合评判，一样分为一样、较好、好三个层次。（4）自评：是由学生本人针对自己这一个月以来的五个方面的情形进行自我评判。二、针对数学学习知识和技术进行评判1.对数学知识明白得的评判。对数学知识明白得的评判一直是一个比较模糊的概念，原先咱们一直是如此做的，通过考试或口头检查评判学生是不是能记住一个概念的概念，是不是能区分类似概念，或

5、针对那个概念解决相关的实例，但结合具体实践我发觉对概念的明白得远不止这些。对概念真正的明白得就意味着学生能触类旁通，能够自己举出必然数量的有关这一概念的正例和反例；能够在几个概念之间总结出它们的异同，进而熟悉到这些不同的概念所对应的不同说明，从而将概念从文字表述转换为符号的、图像的或口头的表述。学生在这一辩证的进程中，在寻觅解决问题的方式和途径中，培育了他们的创新精神和实践能力。2.对小学生数学技术的评判。在咱们传统的教学考试评判中要紧考察的是学生是不是把握了数学相关概念、技术，却很少涉及学生是不是真正

6、明白得了各概念之间复杂的关系，固然在试卷中表现不出的解题策略利用情形的评判就更少了。研读新课程标准咱们明白，对技术的评判不只是考察学生技术的熟练程度，还要考察学生对相关概念的明白得和把握，和不同的解题策略的运用。因此，对数学技术的评判更要注重考察学生实际执行这些技术的情形，同时注重考察学生是不是真正试探了在什么情形下应该利用哪个规那么。三、实际应用中发觉问题和解决问题能力的评判对应用中发觉问题和解决问题能力的考察事实上重在对三维目标中学习进程和方式的考察。但常规的试题中是很难对学生解决问题的能力进行正确

7、评判的，那咱们该如何操作呢？1.拓展教材，链接生活。教科书为教学提供了现实的、系统的素材;这些素材为开展有效教学活动提供了必要的大体依据。可是，只有教师制造性地利用教材，才能使学生在加倍现实的情境和己有体会中体验和明白得数学。因此，我在教学的进程中重视学生身旁数学资源的开发和利用，结合学生的生活实际组织教学活动。在教学中我用得最多的方式是用一段文字编写或描述一个与儿童生活切近的故事或事件，而学生要解决的问题就包括在那个故事或事件当中。我所设计的那个故事或事件事实上就为学生设置了解决身旁数学问题的情境，恰

8、如其分地紧密了数学与生活的联系。2.让学生探讨出解决问题的有效方式。学习小组成员在组长的率领下通过合作、交流、探讨一一列举出各类方式，在猛烈的辩论中获取正确的解决方式。四、要实现评判结果呈现方式的多元化旧的数学评判方式要紧采取一分制，很显然一个分数不管如何是不能表现出一个小孩的综合能力的。咱们这种新的评判体系改变了过去传统的评判模式，取消了分数对学生的综合素养进行评判，并采纳品级制度，从多方面、多角度评判学生，模糊了学生间的细小不同，学生学