新课程背景下小学课堂教学策略的研究

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　　新课程背景下小学课堂教学策略的研究长期以来，我们的数学教师一直尝试着对传统的课堂教学评价进行改革，评价方式方法取得了许多卓有成效的进步。但通过一线教学实践发现，在我们的小学数学教学评价中还确实存在许多问题，比如评价内容片面、评价过程简单、评价手段单一等等。具体到学生，他们在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力以及情感、态度、价值观并没有得到明显的提升，没有得到我们足够的关注。随着新课改的不断深入，这种传统教学评价模式受到了很大的冲击。在新课程理念下，如何构建小学数学课堂教学有效评价呢？我结合自己的课堂教学做了几个方面的尝试与探索：一、利用星级评比和学习档案对数学学习过程及时评价教学过程是教师“教”与学生“学” 互动的主要过程，因此教师有效的评价在这一阶段中占有举足轻重的作用。我曾对所教二年级的学生实施了学习评价试验研究，建立了一套评价目标多元、评价方法多样的评价体系。这套评价体系不仅关注学生学习数学的结果，更关注学生学习数学的过程；不仅关注学生数学学习的水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立了自信。具体实施方式是这样的：1.星级评比。星级评比是采用表格的形式，按照口算能力、课堂表现力、作业完成能力、小组合作能力和思维独创能力等五项，设置了一、二、三颗星，采取随机评价和定时评价相结合、学生互评和教师评相结合等方式，每天对学生进行实时评价。每周总结一次，并对获得“数学学习小明星”称号的同学进行表彰鼓励。2.建立数学学习档案。数学学习档案采取的是建立数学学习档案袋，利用定时评价方式，每个月进行一次评价。评价分为四种形式：（1）小组评：结合星级评比由每个小组学习组长主持进行评价，分为四个方面：听讲、发言、提出问题并解决问题、合作交流。每个方面分为一般、较好、好三个层次。（2）教师评：这一部分由老师对每个学生从口算、课堂表现、作业、小组合作和思维独创等五个方面进行评价。（3）家长评：是由家长针对孩子在家的数学作业完成、数学自主学习等情况给孩子一个综合评价，同样分为一般、较好、好三个层次。（4）自评：是由学生本人针对自己这一个月以来的五个方面的情况进行自我评价。二、针对数学学习知识和技能进行评价 1.对数学知识理解的评价。对数学知识理解的评价一直是一个比较模糊的概念，原来我们一直是这样做的，通过测验或口头检查评价学生是否能记住一个概念的定义，是否能区分类似概念，或针对这个概念解决相关的实例，但结合具体实践我发现对概念的理解远不止这些。对概念真正的理解就意味着学生能举一反三，能够自己举出一定数量的有关这一概念的正例和反例；可以在几个概念之间总结出它们的异同，进而认识到这些不同的概念所对应的不同解释，从而将概念从文字表述转换为符号的、图像的或口头的表述。学生在这一辩证的过程中，在寻找解决问题的方法和途径中，培养了他们的创新精神和实践能力。2.对小学生数学技能的评价。在我们传统的教学考试评价中主要考察的是学生是否掌握了数学相关概念、技能，却很少涉及学生是否真正理解了各概念之间复杂的关系，当然在试卷中体现不出的解题策略使用情况的评价就更少了。研读新课程标准我们知道，对技能的评价不只是考察学生技能的熟练程度，还要考察学生对相关概念的理解和掌握，以及不同的解题策略的运用。所以，对数学技能的评价更要注重考察学生实际执行这些技能的情况，同时注重考察学生是否真正思考了在什么情况下应该使用哪个规则。三、实际应用中发现问题和解决问题能力的评价 对应用中发现问题和解决问题能力的考察实际上重在对三维目标中学习过程和方法的考察。但常规的试题中是很难对学生解决问题的能力进行正确评价的，那我们该如何操作呢？1.拓展教材，链接生活。教科书为教学提供了现实的、系统的素材，这些素材为开展有效教学活动提供了必要的基本依据。但是，只有教师创造性地使用教材，才能使学生在更加现实的情境和已有经验中体验和理解数学。因此，我在教学的过程中重视学生身边数学资源的开发和利用，结合学生的生活实际组织教学活动。在教学中我用得最多的方法是用一段文字编写或描述一个与儿童生活贴近的故事或事件，而学生要解决的问题就包含在这个故事或事件当中。我所设计的这个故事或事件实际上就为学生设置了解决身边数学问题的情境，恰如其分地密切了数学与生活的联系。2.让学生探索出解决问题的有效方法。学习小组成员在组长的带领下通过合作、交流、探究一一列举出各种方法，在激烈的辩论中获取正确的解决方法。四、要实现评价结果呈现方式的多元化 旧的数学评价方式主要采取一分制，很显然一个分数无论如何是不能体现出一个孩子的综合能力的。我们这种新的评价体系改变了过去传统的评价模式，取消了分数对学生的综合素质进行评价，并采用等级制度，从多方面、多角度评价学生，模糊了学生间的细小差异，学生学习的积极性和身心成长有很大好处。结合具体教学实践，我总结出这样几种常见的评价呈现方式，例如评分、评语、口头评价、成长记录……总之，小学数学教学评价有多种多样的形式，教师在实施中应针对不同的需要进行选择，并将各种形式有机地结合起来，在实践中灵活变通、创造性地使用，这样才能使我们的教学具有发展性、充满生命力。