国家体育场教学反思

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1、国家体育场教学反思教学中，我利用学生身边的数据（教室的面积、学校的占地面积）这些素材，与国家体育场的占地面积进行比较，使学生对大数形成了一个鲜明的表象，并且在遇到相似情境时，在头脑中出现一个具体的参照物。在介绍奥运会主会场国家体育馆时对学生进行爱祖国的教育，这样的教学会让学生感到数学与现实生活的密切联系，既培养了学生的爱国情感，又培养了学生的数感。反思二：国家体育场教学反思本活动是学生在学习除数是两位数的除法后，利用生活中的具体数据来体会较大数的实际意义。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数

2、概念的又一次扩充。学生在读、写大数时经常出现错误，这往往与数的概念不清楚，数的感受不丰富有关。因此，我在教学设计中，力求体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，充分利用身边的学习资源，利用生活中熟悉的事物及具体的数量，通过测量、推理等活动，感受一亿有多大，体会大数在生活中的应用，培养学生的数感。反思三：国家体育场教学反思《国家体育场》是北师大版数学四年级上册第五单元《除法》中的内容，这节课的教学目标是通过小组活动，进一步感受万、亿等大数的实际意义，结合生活中的具体数据，形象地描述大数。万、亿等大数对学生来说

3、非常抽象，估测对于学生来说更是一个薄弱点。第4页在教学中，我以北京20**奥运会为引线，通过观察国家体育场的模拟图片，激发学生了解国家体育场的兴趣，并适时的对学生进行思想教育。然后提出问题：对国家体育场的知识你知道多少？从而引出课题，明确这节课学习目标。接着让学生估计教室的长和宽并计算出教室的面积，学生再根据教室的面积在小组内来描述1万米的大小，然后再描述国家体育场的面积。使学生亲身经历形象地描述大数的过程。对容纳的人数，我给出全校各班的人数，再用全校的人数描述出一万人相当于多少个我们这样的学校，进而描述1

4、0万人。使学生获得一些感性的体验后。在这个基础上，运用合作学习方式，组织学生交流怎样来描述1亿有多大，让学生在合作交流中互相学习，帮助学生建立对大数的认识。整节课在测一测、估一估、说一说、议一议的活动中加深了对大数的认识。我放手让学生自己去动手测量，通过自己的探索、感性的认识得出了令他们印象深刻的结论，比直接灌输给他们效果要好。这样的学习活动，可以增加学生对数学知识的体验和认识，又有利于发展学生的创新意识与实践能力。新课结束后，在随后的练习中，我发现班上少数学生掌握的情况仍不够好，例如不少学生已把以前学过的

5、单位换算忘记了，还有少数学生对于大数的除法掌握不好，常有少写多写０的问题。反思四：国家体育场教学反思第4页整节课在测一测、估一估、说一说、议一议的活动中加深了对大数的认识。我放手让学生自己去动手测量，通过自己的探索、感性的认识得出了令他们印象深刻的结论，比直接灌输给他们效果要好。这样的学习活动，可以增加学生对数学知识的体验和认识，又有利于发展学生的创新意识与实践能力。由于课前过高地估计学生的估测能力，在课堂教学中，也碰到不少问题，现根据实际教学情况及存在的一些问题，反思如下：1、平时多引导学生掌握周围一些常

6、见的数据。由于学生缺乏生活经验，对身边（甚至身上）的一些数据都不清楚。因此，教师在平时的教学中应注意结合一些活动，有目的地引导学生掌握一些数据，并感受数据的大小。如：利用体育课，要求学生了解跑道的长度、运动场的面积、自己的身高、体重、等等。2、尽量要求学生通过自己测量获得数据，积累感性经验。学生对原本掌握的一些数据，由于缺乏感性的认识，因此很容易遗忘。在本节课的教学中，通过学生亲自动手测量，不仅复习了测量和长方形的面积计算，还培养了学生动手能力和小组合作的意识。因此，对一些数据的获取，应尽量要求学生自己估测

7、，以积累感性经验，这样获取的数据会掌握得更牢固。3、合理地指导学生使用计算器。本节课的重点是用生活周围的具体数据描述大数，对计算过程以及算法可以放在次要的地位。因此，这节课使用计算器既可节省计算时间，提高课堂教学密度，又可以验证学生的估测，纠正描述数据时的偏差。同时还复习了计算器的使用。4、指导学生选取合适的计量单位。这节课所涉及的很多问题，都没有要求用具体的计量单位回答，如：估计心跳1亿次大约需要多少时间？第4页，大部分学生按每分80次心跳计算，结果可以是1250000分、21000时，也可以是868天或

8、2年多。究竟要选取哪个结果？这要问问学生，哪一个结果你更容易体会到它的实际意义，很明显学生比较容易接受2年多。当然，并不是计量单位越高级越容易体会，如：公顷比平方米抽象。5、在数学课上多用活动代替讲解数学课上的活动不仅能提高学生的学习兴趣，还培养了学生的实践能力、合作意识，更利于知识的掌握。因此在今后的数学课上，要有目的、有意识的设计一些活动来提高数学课的实效性。第4页