浅谈视听素材在高中英语课堂教学中的应用

《浅谈视听素材在高中英语课堂教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈视听素材在高中英语课堂教学中的应用摘要：鉴于视听素材广泛地应用于高中英语课堂，如何更好地进行科学选材和充分应用以提高课堂效率是一个值得探讨的话题。本文将就视听素材在高中英语课堂的选择原则和使用方式进行积极有效的探索，以期有意义的总结与后续的借鉴。关键词：视听素材课堂教学应用引言全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）（以下简称新课标）指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。因此，在英语教学中，除了合理有

2、效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源。特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等”（教育部，2003:48）。其中如何合理利用多媒体素材提高课堂效率是一个值得探讨的话题。笔者认为，在有限的课堂时间里，教师使用的多媒体素材需要“科学选材，一材多用”，才能最大限度地提高教学效果。本文将就多媒体视听素材的选择和使用方式进行探讨。一、多媒体视听素材选择所存在的问题在各级公开课和平时的课堂里，教师应用视听素材主要存在如下问题：⒈选材未能紧扣主

3、题。教师有时为了营造轻松的课堂气氛，引起学生注意，提高学生课堂学习兴趣，播放歌曲或视频，但并不能保证该视听材料与课堂主题能紧密结合，故无法为该课教学目标服务。⒉视听素材的难度和长度不适。有的视听材料内容好，但是语速过快，学生只能借助字幕勉强看懂或听懂，囫囵吞枣，难以消化。有的视听材料虽好，但是时间过长，学生注意力无法保证长时间的坚持，因此影响了学习效果和课堂效率。⒊视听材料应用方式单一。课堂导入常见视听材料，但对视听材料的应用经常仅限于课堂导入，缺乏对其进一步的应用做出探究。二、多媒体视听素材的

4、选材策略——紧扣主题、难度适宜、长度适中现在的多媒体视听素材非常丰富，为了科学选材，很重要的一点就是要“紧扣主题”——以新课标为主要依据，坚持“三个维度”。在选择素材之前，教师需要思考以下几个问题：⒈在教学目标与能力方面，教师需要结合本节课的教学目标、教学重点和难点思考该素材是为听、说、读、写能力的哪个方面服务及使用这段视频或音频的目的等等。⒉在教学过程与方法方面，教师要需要思考使用的方式，如播放时间要多长？看或听几遍、中间要不要停顿？设什么问题引导学生进行深入思考？⒊在情感态度与价值观方面，教

5、师要思考其价值意义所在，即学生要从该视频或音频中学到什么？有什么启示？只有坚持这三个维度，我们才能在纷繁众多的素材中做出科学的判断和合理的选择。以人教版Unit3，Module6，AHealthyLife为例。⒈选材紧扣主题本单元的中心话题是“健康生活”。听说读写等活动主要围绕如何摒弃恶习、怎样成为健康人展开，其中涉及许多社会热点问题，如抽烟、吸毒等影响健康的棘手问题。本单元引导学生讨论这些问题，目的在于让学生远离有损身体健康的活动，并养成良好的生活习惯。而目前“低头族”现象非常普遍，如何描述这

6、种现象？这种现象有什么影响？面对这种现象，正确的态度是什么？“低头族”这个话题与本单元话题结合的很紧密，值得探究。⒉选材难度适宜“兴趣是学生对英语学习的一种心理倾向，也是学好英语的内在动力”（薛中梁.《我对英语课堂教学的认识》.著名英语特级教师教学艺术丛书/刘道义主编，湖北教育出版社，2000）。兴趣确实是最好的老师。以兴趣为出发点，贴近生活实际的选材很受学生欢迎。因为该视频所揭示的社会现象十分贴近生活实际，矛盾冲突非常明显，视觉效果非常震撼，表现形式非常新颖，“具有内在的趣味价值”，不仅激发了

7、学生的兴趣，也激发了学生内在的学习动力。第一段视频“不要再当低头族了”以诙谐幽默的手法集中体现了“低头族”的各种危害，如店员给顾客做SPA时的心不在焉；同事上厕所时还在看手机以致手机掉入马桶的糗事；老公自顾看手机，无视妻子的含情脉脉；玩手机的爸爸顾不上和孩子玩耍；医生在给病人做手术时依然“低头”看手机等现象；他们的共同特点就是顾不上自己的正事，依然“机不离手，眼不离屏幕”，全然不顾他人的感受和可能随时会发生的危险。该视频由浅入深地递进揭示出“低头族”给社会和家庭带来的巨大影响甚至危害。第二段音频

8、，进一步介绍和解释了新词phubbing（“低头族”）的由来和危害，展示了部分目标词汇和句型，难度适宜，有利于学生选择自己所需要的语言素材，为他们的写作做更为充实的准备，⒊选材长度适中题为“不要再当低头族了”的视频，时长只有37秒，长度适中，即使看两遍或三遍也不会占用太多的课堂时间，适合作为课堂导入的材料，用它做课堂导入，趣味性高，学生的兴趣和讨论热情也随之高涨。第二段音频，剪辑后时长为2分钟，可以听两遍，这样留给学生的讨论空间、思考余地和写作时间也能比较充分，(根据教学实践有20分钟以上，)能