《触摸春天》精品教案

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1、《触摸春天》精品教案《触摸春天》教学设计【学情分析】：在老师引导下，学生能够有感情地朗读课文，抓住文中重点句段理解感悟，从而理解文章的主题，挖掘文章蕴涵深层次的内涵,对学生进行热爱生命的情感教育。【教材分析】：在春暖花开的花园中，一个女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。在

2、这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。【教学目标】：1、正确认读书写生字。2、正确流利有感情地朗读课问，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理，加深情感体验。4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。【教学重点】：读课文、找句子，从句子中感受安静对春天的热爱，对生活的珍爱的情感。【教学难点】：从含义深刻的句子中感受安静喜爱春天的感情。【教学准备】：1、搜集相关资料；2、多媒体课件。【过程设计

3、】：一、多媒体展示。欣赏春天的图片，欣赏完这组画面后，用一两句话说说你的感受。二、导入。1、同学们，刚才我们欣赏了图片，感受到春天的美好。2、今天，老师要和大家一起讲故事，题目是：触摸春天（板书）3、通过上节课的学习，我们知道本文讲了一件什么事？指明学生回答。（设计此问题目的在检查学生的预习情和导入新课）4、安静个盲童，她看不到美丽的世界，在她眼前是一片漆黑。今天就让我们走进她的内心，看她如何用心触摸春天的。三、初读课文，整体感知。1、检查自学字词情况。（检查预习情况）（1）在文中画出词语；（2）自读词语；（3）识记词语；（4）根据上下文理解词语。2、带着下列问题读课文：⑴

4、有感情地朗读课文，把令你感动或者含义深刻的句子词语找出来，画下并多读几遍；（带着问题读课文，养成良好的读书习惯，使学生养成边思考边读书的好习惯。）⑵安静是一个怎样的女孩子？（设计此问题的宗旨在于引导出本文的主题——热爱生命，热爱生活。）3、交流。假设一：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”指名朗读，读出春天的美丽和对春天的喜爱。⑴春天是五彩缤纷的，是生机昂然的，可是，我们的安静却永远无法看到，安静的心情会怎样？（目的使学生体会到安静在身体残疾的情况下却乐观开朗的个性。）（遗憾但却开心，因为“浓郁的花香”

5、，陪伴着她，“整天在花香中流连。”）安静虽然眼睛看不见了，但是她沐浴在春光里非常开心和快乐。谁能读出安静的开心和快乐？指名读，齐读。评价指导假设二：“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”学生交流找出的句子并谈对句子的理解、体会。(读句子，谈理解)假设三：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。学生交流找出的句子并谈对句子的理解、体会。(读句子，谈理解)谈体会，从哪个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性？（读，谈，评）引导极其准确假设四：“

6、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”读出怎样的感情？（惊讶、不可思议、难以置信……）多个学生读，评价，齐读。⑵齐读——睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。读，读出惊讶，读出不可思议。你相信这个奇迹的发生吗？（设计此问题意在让学生体会到安静神奇的灵性多么不可思议）讨论交流。⑶在我们身边的这样的人还有许多，他们身患残疾，却坚强地生活着，创造了一个又一个的奇迹。学生交流课前搜集的有关张海迪、千手观音的故事、残疾人运动员的故事。﹙课件展示﹚师结：上天是很公平的，安静失去了视觉，却拥有特别发达的触觉和嗅觉。安

7、静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到春天。假设五：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。（交流、读、评价）师引：安静的心灵是多么细腻呀！安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来？继续体会。假设六：“许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”(指名读)师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？（生交流，望见多姿多彩的春天美丽的景色。）“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的