多媒体在初中物理教学中的应用

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1、多媒体在初中物理教学中的应用作为教师，我们都知道，在课堂教学中教师通过多媒体向学生传递信息，学生通过多媒体接收教师传递来的信息进行自主加工，从而完成既定的学习目的，并通过课堂作业向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往。这就告诉我们，教学多媒体是一种载体，它既是教师的辅助工具，也是学生的认知工具，只有充分发挥多媒体的功能，才能优化课堂教学，切实提高课堂教学效率。一、在物理教学中使用多媒体的优势1.使用多媒体课件教学，有利于培养学生学习物理的兴趣，激发求知欲望，增加课堂教学气氛。在教学中我们发现有不少学生觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之，便对物理产生厌学

2、的情绪。如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术，让多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。例如，我在进行初中物理八年级教材第三章“声音的产生”教学中，就充分利用多媒体课件进行教学。课前先播放一段优美的音乐，吸引学生的注意。在教学过程中充分利用多媒体的音像效果播放各种声音，如波涛澎湃的海浪声，优美的小提琴声，嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等。这些声音来自于生活，能很快调动学生的求知欲。在整节课堂过程中，各种声音充满课堂，课间利用多媒

3、体录音功能将同学们的声音录下来播放，激发了同学们的积极性，使学生始终保持高昂的学习兴趣，课堂气氛异常活跃。四十分钟下来效果超乎我的想象，这是我们常规教学不可能达到的效果。学生一旦对物理产生兴趣，将会克服一切困难，充满信心学习物理。2.使用多媒体课件可以生动、形象地描述各种物理教学问题，从而使抽象的物理问题变得直观和简单，从而提高教学效益。利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。将物理知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深学生对知识的理解和运用，使学

4、生乐于接受。例如，我在进行初中九年级物理教材第十三章《了解电路》中“电是什么”教学中。学生对这一知识点“两物体摩擦时，一个物体的电子可能会转移到另一物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电”很难理解，他们总认为带正电的原因是得到正电荷。在这一知识点教学中，由于人的眼睛看不见电子，给教学带来很大困难。无论教师怎样解释，学生就是不理解。而使用了多媒体课件，应用FLASH动画，在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时，将电子制成一个个可以移动的小人形状，在摩擦过程中电子从毛皮上转移到橡胶棒上，既形象又直观，给学生留下了深刻印象，学生很快就理解了，从而使教师不必多讲就能收到事半功倍的效果。3.使

5、用多媒体课件教学，有利于扩大课堂教学容量。初中物理中既有大量的概念、定理和例题，又有一些复杂的图形，如力学中的受力分析、杠杆、滑轮等内容；电学中很多电路；光学中光的反射、光的折射和凸透镜的成像等光路，都需要用到复杂的图形。在传统教学过程中，教师花在概念、定理和例题的板书及图形画制时间很长，这样不但浪费课堂教学时间，还使课堂练习时间减少。而使用多媒体课件教学可将重要的概念、定律、图形、例题、小结、课堂练习等制作在课件上，用课件上课就能大大节省课堂板书的时间，且板书和图形完整、规范、清晰。例如，我在进行初中物理八年级教材第四章“科学探究：凸透镜成像”的教学中，在“探究凸透镜成像的规律”

6、这一知识，如果用传统教学来开展教学，组织学生进行凸透镜成像实验，简单归纳成像规律需要第1个课时；分析成像原因和分析成像光路及例题内容需要第2个课时；再扩展物距减小，像变大，像距也变大的规律及规律的应用又需要第3课时，教学时间增长。而运用多媒体技术我们将板书、图形、例题和凸透镜成像模拟实验做成了课件，第1课时组织学生用实验探究得出：u＞2f，f＜u＜2f及u＜f时的初步结论；第2课时用多媒体课件进行教学，用课件分析成像光路，快速、形象直观。使用课件将结论进一步引伸为：物距减小，像变大，像距也变大时，在模拟实验中改变火焰的位置（即改变物距），则火焰的像的大小、位置和性质就会跟着改变，从

7、而直观地显示了凸透镜成像的规律。在分析清楚成像规律后，用课件将典型例题及中考题呈现出来，这样可以扩宽学生的视野，增大课堂练习的容量。4.使用多媒体课件教学，有利于突破教学难点。多媒体课件将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，让学生通过对事物的形状、声音、色彩以及发展、变化的规律进行形象观看，使抽象问题具体化、形象化，从而使学习变得更为容易。初中物理中有些内容抽象难懂不易理解而成了教学难点，若恰当运用多媒体课件来进行教学，则这些