数控编程与零件加工

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1、《数控编程与零件加工》课程名称：数控编程与零件加工课程编码：适用专业：数控技术专业、机械制造及自动化专业、模具设计与制造专业学时：学分：8开设学期：课程类型：专业基础课编写执笔人：编写日期：审定负责人：审定日期：一、前言本标准在对行业企业的相关工作岗位进行广泛调研的基础上，根据我校数控技术专业的培养目标制定，主要是在课程建设、师资建设、教学内容、教学方法、教材建设、理论与实践、激励和评价机制等方面，提出明确的要求，促进教学观念的转变，推动《数控编程与零件加工》的建设工作。二、课程定位1、课程性质与作用《数控编程与零件加工》是数控技

2、术专业的主干课程，也可作为机械制造及自动化、模具设计与制造专业的专业课程。《数控编程与零件加工》面向数控机械加工岗位群，培养学生使用数控车床、数控铣床、数控加工中心进行零件加工的能力。《数控编程与零件加工》面向数控车床、数控铣床、数控加工中心作业区域，分为：《数控编程与零件加工》（Ⅰ—车削）、《数控编程与零件加工》（Ⅱ—铣削）、《数控编程与零件加工》（Ⅲ—加工中心）。课程结束后，应安排3周生产性实训，巩固学习成果。2、本课程与其它课程的关系先修课程：《零件图与装配图的绘制》、《使用手动工具的零件加工》、《使用普通机床的零件加工》、

3、《数控机床的维护与保养》、《零件的工艺设计与实施》等课程。后续课程：《数控加工综合实训与考证》等课程。三、课程设计（一）课程设计理念1、以学生为主体设计教学系统课程的教学系统设计要以学生为主体，以学生的学习为中心；要面向高职学生的特点和整体水平进行教学目标设计，以促进课程总体目标的实现；要以建构主义等学习理论指导教学系统的元素设计，如：教学资讯的设计、媒体的选择、师资的配置要紧紧围绕学生的学习活动进行。同时，教学中，应充分尊重学生的个体差异，为学生创设必要的主动学习、自主学习的环境，以促进学生的个性发展。2、以任务为载体组织课程内

4、容《数控编程与零件加工》课程内容按照设备操作的难易程度，分为三个学习阶段，即《数控编程与零件加工》、《数控编程与零件加工》、《数控编程与零件加工》。每一个学习阶段，按照零件的加工难度安排4个典型零件的加工任务，每一个加工任务，必须包括完整的工作过程，即：资讯、计划、决策、实施、检查与评价。课程内容的组织结构见图1。其中，数控车削应该安排CAM加工项目；铣削应该包括一个沟槽加工项目；数控加工中心应该包括一个异型曲面加工项目。图1《数控编程与零件加工》课程内容结构3、以行动为导向优化教学过程《数控编程与零件加工》的教学中，应遵循行动为

5、导向、学作合一的教学原则，按照零件加工的过程，设计教育学的过程。教学过程应该包括：确定工艺方案、编制加工程序、虚拟加工验证、实际加工和零件检测五个主要过程，见图2。本课程配有CAXA仿真软件、数控仿真软件，教学中应注重引导学生完成相应任务，提高学生能力。《数控编程与零件加工》是一门理实一体课程，教学实施中，要注重引进企业作业与生产管理制度，培养学生的职业素质。图2教学过程安排建议（二）课程设计思路本课程标准是以专业人才培养计划为依据，按照“行动导向、学作合一”的。原则编制的。通过实施本标准，应有利于课程突出如下特点：1、任务式的学

6、习内容工作式的学习过程《数控编程与零件加工》课程的学习内容由2个学习情境组成，每一个学习情境对应一个零件加工任务。教学过程中，应该让学生在学习过程中，经历零件加工的完整过程，并在不同学习情境的学习过程中，反复强化学生的工作能力。针对确定工艺方案、编制加工程序、虚拟加工验证、实际加工和零件检测五个主要过程，应该为学生安排相应零件加工课业。建议课业的安排以12个对应的实训零件加工为主，以便为生产性实训提前做好工艺方案、编制程序、虚拟加工验证的准备。2、产品式的考评企业化的管理《数控编程与零件加工》是一门理实一体课程，课程的考评建议零件

7、的加工完成情况为依据，引进企业产品质量检测标准，评价学生完成产品加工的情况。对学生的管理，需要贯彻现场生产管理、安全规程、班组工作制度等企业生产组织与管理制度，为学生的职业成长做好准备。3、立体式的资源“双师”式的指导课程的资源建设应该能够为学生提供自主学习的支持条件，通过网络资源、电子课件、视频等方式，构建课程立体的学习资源。师资的配置应该确保既能为学生提供良好的教学指导，又能为学生提供实训支持，以“双师”素质或“双师”结构的教学团队完成教学指导任务。四、课程目标知识目标素质目标能力目标熟悉公差与配合标准熟悉5S生产现场管理制度

8、统计零件加工质量数据熟悉行业规范参与班组管理与协作进行汇总与分析掌握数控编程方法与相关指令善于劳动组织与实施查阅生产规范、工艺文件熟悉刀具、量具规范及使用方法遵守劳动生产纪律网络检索熟悉夹具及使用方法遵守安全生产规范方案设计与评估决策熟练操作数控车