数控编程与零件加工教学指南

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1、《数控编程与零件加工》教学指南第一部分：教育教学理论与实践2一、关于职业教育、专业与课程2二、关于教学与学习3第二部分：专业技术理论与实践4一、数控加工技术的发展4二、《数控编程与零件加工》的地位与性质5三、《数控编程与零件加工》的目标与内容5四、《数控编程与零件加工》的课程策略13五、《数控编程与零件加工》的考评15六、《数控编程与零件加工》的实施组织与管理18《数控编程与零件加工》教学指南职业教育的教师处于相对复杂行动领域，既涉及专业理论与实践领域，又涉及教育教学理论与实践领域。本教学指南为《数控编程与零件加工》的教学提供两方面的支持，第一部分是教育教学理论的支持，第二部分是专业教

2、学课程策略与要求的支持。教师为学生提供什么样的服务，这一服务的质量如何，都与教师自身的能力息息相关。本指南期望课程组成员时常思考下列问题：1、我们的学生，有哪些不同于普教学生的特点?2、如何针对我们的学生实现课程的学习目标？3、我们的学生需要什么样的学习方式？4、围绕我们学生的成长，我们应该以什么标准要求自己？5、我们所应如何成为“双高双强”（教育教学理论水平高、专业理论水平高；教学实践能力强、专业实践能力强）的教师?6、我们如何保持不断进步？职业教师的双重理论与实践要求教育理论教育实践技术理论技术理论职业教师行动领域第一部分：教育教学理论与实践教育教学理论是指导教育实践的依据，部分为

3、《数控编程与零件加工》课程的教学提供教育教学基本概念的指导性支持。一、关于职业教育、专业与课程教育是培养人的一种社会活动——教育大辞典职业教育作为一个教育类型，在培养人的这一社会活动过程中，必定要有许多区别于其他教育活动的特殊表现，而这些特殊表现是由职业教育的性质决定的——叶立群什么是职业技术教育的性质呢？概括起来：就是职业性、生产性和社会性的统一—叶立群职业教育的职业性，决定了高等职业教育在培养人的社会实践中，是以进行职业定向教育为基本特征的——叶立群围绕职业这一核心，高等职业教育的职业属性集中体现为职业原则。这一原则的本质含义是：任何职业和职业教育，都是以职业的形式进行的。它意味着

4、，职业的内涵既规范了职业劳动（实际从事的社会职业或劳动岗位）的维度，又规范了职业教育（用于教学的专业设置、课程开发和考核评价）的标准——姜大源课程是指学校按照一定的教育目的所构建的各学科和各种教育、教学活动的系统。当代世界绝大多数高等教育学校从性质上看，实施的都是专门教育，即根据学术门类划分或职业门类划分，将课程组合成不同的专门化领域。在我国，将这些不同的组合称为“专业”。因此，可以说：“专业”是课程的一种组织形式——潘懋元专业培养目标包括：培养方向、使用规格、规范和要求，培养方向是指学生未来从事的职业门类，使用规格是指学生的培养方向，规范和要求是指同一培养方向、同一使用规格的人才在德

5、智体方面的具体要求——潘懋元人才培养模式：在一定教育思想和教育理论指导下，由人才培养目标、教育制度、培养方案、过程诸要素构成的相对稳定的教育教学过程与运行机制的总称——程静课程体系是指按照学习心理学和教学要求，兼顾学科知识的内在联系而组成的各门教学科目的系统——王前新国内外课程研究书刊中，学者们大多把课程架构理解为课程类型的组织体系——钟启泉课程结构是类型、内容、科目组合形态，宏观课程结构主要指课程的体系结构；中观课程结构主要指科目结构；微观课程结构则指内容结构，——王前新课程模式是指在一定教育思想指导下，课程编制所采用的计划方式和所确定的基本框架。按照一定课程设计理论和一定学校的性

6、质任务建立的、具有基本课程结构和特定育人功能的、用在特定条件下课程设置转换的组织形式——王前新二、关于教学与学习教学是一项以帮助人们学习为目的的事业——加涅教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件——加涅要使教学有效，则它必须有计划——加涅在狭义上，我么明所说的教学就是学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化为对象的教与学相统一的活动——黄埔全教学过程，是指教学活动的启发、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构——黄埔全教学过程的组成成分包括：教学目标、教师和学生、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、教学环境、教学评价——黄埔全教学过程的基本环节：激发学习动

7、机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验、教学效果测评——黄埔全教学系统三要素说：教师、学生和教学内容；教学系统四要素说：教师、学生、资讯和媒体；教学活动是人的一种特殊活动，它实质上是指教师组织引导学生主动作用与教学内容的过程及其方式——黄埔全教学目标是“教学中师生预期达到的学习结果的标准”。教学目标应该是师生双方所预期的，既是教师教的目标，也是学生学的目标。教学目标实质上是学生学习的预期结果——黄埔全教学原则是人们根据一定的